2024.1.22 星期一

今日太忙，没空陪橙，补写一篇教育日记吧。

今年学校给安排上了低年级的心理健康课，从前没接触家庭教育工作之前，对学生的心理健康课重视度不高，觉得课程没有非上的必要性。但后来负责惠民和家庭工作后，发现特殊学生的难解难带问题更难纠偏矫正，若早发现早唤醒家长，不但挽救一个孩子在泥沼种徘徊，更挽救一个家庭，觉得心理健康课真是非常有必要让孩子学习，觉察情绪对自己成长的重要性，要学会做好情绪的人。

今年心理健康课有课本，老师可以带领孩子在课本上写写画画，相对来说比没课本更好教，有本可循。但在教授过程中，我发现，很多绘本故事，可融入教学，让课程更有趣，调动了学生的上课积极性和理解力。

我感觉绘本故事特别适合小学生，特别是低年级小学生，有时我都会被作者千奇百怪的想法和超美的图片感染吸引入迷。故事是儿童的精神食粮，满足了他们心理的、生理的、社会的发展需求，没有孩子不喜欢听故事，甚至重复聆听某些故事，并且在故事中找到学习的榜样。我和孩子通过故事的内容进行讨论，并辅以多样化的活动，例如体验活动、角色扮演、游戏活动等，引导学生能深入思考故事的内容，在故事中体验和感悟，让学生反思后能具体实践，让孩子获得积极情感体验，激发多元潜能，达到了提升心理品质的教学目标。

可以说在我讲绘本故事时，是他们最集中精神、高度关注的时刻，那一双双闪亮的小眼睛都闪着惊奇的光芒，凝神聚力，没有一个走神的。

那如何挑选绘本故事呢，我都是参照课本上的课程从网络上搜索契合教学内容的，可直接使用的素材比较多，用那些点击率多的即可，比如认识自我可以参考《你很特别》、《小猪变形记》；人际交往可以参考《石头汤》、《我有友情要出租》；生命教育可以参考《一片叶子落下来》、《活了一百万次的猫》；情绪主题的可以参考《我变成了一只喷火龙》、《生气汤》等。

绘本阅读不仅能帮助学生积累知识，还能对学生观察力和想象力的提升产生积极影响。绘本教学以图文的形式对学生产生潜移默化的影响，避免严格的说教方式导致学生产生抵触或厌烦心理。小学生正处于自我意识不断发展的关键时期，受此因素的影响，他们在日常生活中的情绪波动较大。良好的情绪调节能力能够帮助学生提高心理素质，对自身的情绪进行梳理和调节，降低小学生心理健康问题的发生率，为学生未来的成长保驾护航。