故事虽小，读起来却让人获益良多。这本书用48个师生相处的温暖故事，展现了孩子内心的天真烂漫，更是告诉我们，对待孩子，要理解、倾听、相信。

心理关怀，在第一章节中，我印象最深的是大可的故事。他是一个普遍意义上的“坏学生”，和前任老师更是矛盾重重。但王老师却这样说:“小孩和老师的关系，是情感先行的。他认可你，喜欢你，就会乖乖听你的话;反之，就会听啥啥不顺耳，配合二字自然更加无从谈起。”但是当真正接手大可时，王老师却发现，他上课从不举手，作业惨不忍睹，书写无法辨认，学习自暴自弃。同时，大可还有一个严厉的父亲，严厉到可以肆无忌惮当着老师的面对大可挥拳头，并且还是一个坚定的读书无用论的代表者。

理想和现实往往是有距离的，当谈话鼓励、联系家长、根据表现进行表扬等方法都没有效果时，大可的改变收效甚微，仿佛是一块不懂感情的顽石。在毕业来临前，大可给王老师写了一封信，信中却满是对分离的不舍和对老师的抱歉。

每个老师的教学生涯中，都会遇到一两个这样的“坏小孩”。“坏小孩”并不真的坏，却让很多老师无可奈何。我却不禁想到，一个孩子，是社会、学校和家庭合力的成品。而在此之中，学校教育可能只是影响力很小的一部分。感谢王老师没有流于形式将大可描述为“浪子回头金不换”，却也让我懂得，改变一个人是很难的，不是每一个“坏孩子”都会大彻大悟，但是我们更不应该因为看似无用功而否定美丽的夕阳、温暖的怀抱，身为老师，一定要真正走进孩子的心里，哪怕只有一段路程，也要尊重、陪伴、绝不放弃。