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第47篇 2024年3月1日
儿童基数概念的发展是加减运算的必要前提。从实物操作到表象再到概念、从具体到抽象的发展过程。在日常生活中经常会遇到食物或玩具的增加或减少有关的实际问题，所以他们在事实上已经累积了丰富的实物水平加减运算的经验。
学前儿童的加减运算能力的发展，有一条清晰的，从具体到抽象到发展轨迹，儿童都在自发的建构，对加减运算的理解以及解决加减问题的策略。如先是自发的从全部数转到使用更为有效的从一个加数接着数，在运用实物或数数的方法进行运算的过程中，有的儿童也会自发的建构从大的加数接着数的共有效的策略。在心算的发展阶段中，儿童会主动的建构运用不同的组合方式来进行运算的方。
