3月５日，晴。

今天周二，雷锋纪念日。

揭秘：人生的境界

　　境界也是一种感知力，人生境界是人们在人与人、人与自然、人与社会及宇宙的活动过程中所感悟到的人生的意义。因为每个人知识、眼界、阅历、个性，价值观不同,主体在某件事物上所处于的水平也不同。作家池莉描述的人生有三重境界，就是一个人对人生所感悟的不同程度的表现。

　　冯友兰依照人的境界程度及其意义不同,把人的境界划分为四种类型：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。人生四境，表明了一种发展，而天地境界更是人生价值和意义的最完美展现，是人生追求的理想境界。境界说的重心，就在于通过人们对人生最丰富的意义和价值的追求，全面了解、倡导人们追求更高的精神境界。

　　我们为什么要研究人生的境界，因为一一个人的人生境界与一个人的人生幸福是密切联系着的。人来世一生为的是什么呢？人们每天东奔西跑，忙忙碌碌，在追求什么？为了钱，为了爱，为了地位，为了尊严······一个人如果从80岁往回活，他一定会活得理性一些,快乐一些，但这又是不可能做到的事。那么，一个人只有不断地提升自己的人生境界,他才可能感悟到人生的真谛，他的生命才可能是理性的，他才可能通过认识自己、反省自己、完善自己，把自己提升到作家池莉所描述的人生第三重境界，从而让自己在这个世界活的洒点，用俗话讲就是不累。同时要让自己懂得活在这个世界上的真正意义是什么，多些理性的思考，少些无知的抱怨。一言以蔽之，提升了人生的境界，更容易让人找到人生的幸福和快乐。

　　以教师从教的境界为例，教师的职业人生就有三种境界：

（1）谋生型。这种类型的教师就是以谋生为工作动机和人生追求，只是为养家糊口，他们很少想或者不去想如何通过教师这个工作岗位去追求成就感实现人生价值，更不可能找到教书育人工作的乐趣，他们把每天的工作当作负担。在他们的心里:工作=挣钱。只有工作成果，没有研究成果；只有经济收入，缺少精神收人。

（2）事业型。这种类型的教师是谋生+事业。他们不仅把教师这个职业作为谋生手段，更是把它作为追求自己的梦想、展示自己才华和实现自己人生价值的一个舞台。他们把工作不仅看作是一一种责任和任务，而且看作是一种事业和追求。他们能把职业的价值提升到与个体生命价值的追求相-一致，因此他们的工作积极性是高的，也是有成就的。但这还不是教师人生的最高层次，他们很苦、很累，他们还缺少一点愉悦。

（3）快乐型。这种类型的教师是谋生+事业+快乐。他们除了具有第二种类型的质量外，多了许多在教书育人中追求人生幸福快乐的因素。他们会化解烦恼，勇于面对困难和挫折,快乐地工作，快乐地生活。他们能把体验实现生命价值和职业价值注入乐趣之中，他们在教师人生中不仅有较好的物质收获，还收获着研究成果，收获着人生幸福和快乐。人的一生,最灿烂、最辉煌的年华是在工作岗位上的岁月,所以谈到生命的意义和人生的价值,最突出的应该是在其所从事的工作上，和孩子、和同事、和学校在一起的每一天，构成了教师生命最重要的一部分。教师每天在学校工作的经历，就是生命的历程。教师每天在学校工作是否开心快乐,教师每天在学校工作中过得是否有价值，就是生命是否有价值。如果教师能走进第三种境界,那就是最佳的选择。

可见，教师从教的境界不同,对待教育工作和生活的态度方法也不同，自然给教师的人生带来的境遇也会有所不同。

建议：教师人生境界的提升

每个人的人生的理想追求也是千差万别的，人生境界的答案也不会有统一。那么，教师怎样去提升自己的人生境界呢？江明先生提出的人成熟的十条标准对我们顾有启发。

怎样的人才算成熟？

①行事有主见，有原则；不以学习人的喜恶作为自己行事的标准。

②承认人性中有光明的一面和黑暗的一面，并有容忍谅解的胸業。

③能够接受对方一一包括一切优点和缺点。

④充分明白“人必先自爱而后人再爱之”“人必先自助而后人必助之”的道理。明白到良好的动机未必会带来良好的结果，了解到手段与目的之不可分割。

概而言之，在社会人际交往中,下面的五对矛盾每个人是不能回避的，而能否处理好五对矛盾恰是能否提升人生境界的关键。