核心素养的内涵中提到数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：(1)会用数学的眼光观察现实世界。在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。

（2）会用数学的思维思考现实世界。能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题。义务教育阶段，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。学习数学计算能力是必备的最基础。每日口算就像每日喝水吃饭一样成为常态。计算的方法，我在教20以内的退位减法时，结合命题导向，教出算理，让学生明白正确的得数可以这样、这样、这样算出来的。

（3）会用数学的语言表达现实世界。通过数学语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式。

从命题导向中，用数学眼光，数学思维，数学语言等几个方面了解到，要聚焦实际应用能力，聚集数学文化，聚焦基础知识， 聚集数学阅读，强化逻辑思维，强化创新能力。结合自己的教学实际，例如：讲十几减9单元时，首先我让学生发现数学信息，这是同学们一起相约逛公园的场景。已知信息是“咱班一共来了15人”，“有9个女生”。问“有几个男生”？

首先我教会学生说数学：“我发现的数学信息是咱班一共来了15人，有9个女生。我提出的数学问题是“有几个男生”？我的解题思路是：要求有几个男生，就是从总是里面拿走9个，用减法计算，列式为：15-9.”朗朗上口的语言，把孩子们的课堂变成了他说我听。

在思维的拓展上，我把计算过程抛给学生先发言，各自表达自己的思维，时时提示，我结合数的组成，先分被减数，分出10和另一个数，利用小棒，先摆好1捆跟5根小棒，先把一捆小棒打开，首先拿走9根，把剩下的1根再跟另外的5根合起来。演示完，再让学生把算理写出来，把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6.所以15-9=6.总结这就叫破十法又叫连减法。然后讲平十法，首先让学生用方块摆出两列15块来，多数学生都是一列是10一列是5。同时展开提问思考，为什么这样摆？先拿掉5个，再拿掉4个，又为什么？通过一个一个问题的提出，调动了学生的思考，课堂气氛高涨起来，一节课在紧张激烈的探讨中有序进行。总结平十法又叫连减法，拆减数，把9分成被减数的个位和4 。同时为后面的十几减9打下伏笔，让学生在后面的学习找出规律。 利用想加算减，复习了20以内加法的计算，同时让学生了解到减法是加法的逆运算。通过各种方法的分析，开拓了学生的思维拓展能力，也难怪家长反映，现在的一年级这么难了，我们都不会了。（偷笑，别以为一年级不重要，别还有一年级还用教的观点） 。通过学习了两个十几减9，延展你能写出几个十几减9的算式（有序写），能计算吗？比速度。同时，从多方面培养学生的能力。

学无止境，教无定法，生活数学无处不在，善于发现，体会精髓。