苏霍姆林斯基说：“在传授知识前，要先教会学生思考、感知和观察。”在孩子正式上学前一年，苏老师召集家长和学生开家长会，建议将孩子提前一年送到学校来，家长们对此意见不一。一位母亲说出她的担心和忧虑，她说：“将来他还有时间去班里学习，不着急上学，先让她过一过孩童时光。”这位母亲的话引起了苏老师的注意和思考，学校骤然打乱孩子子们的生活方式是多么有害，而为孩子们自然个性的发展留出广阔的空间是多么重要。苏老师的本意想让孩子们提前一年坐在课桌旁学习，是为了好好了解每一个孩子，深入研究他们的感知、思考和智力劳动的个性。“在传授知识前，要先教会学生思考、感知和观察，还必须充分了解每个孩子的身体健康特征，否则无法正常教学。”智育并不单单指知识的传授。智育的发展孩子思维物质，这种物质在童年时期认知和感知周围世界的能力，这也也取决于孩子们的健康状况。所以研究儿童的精神世界，特别是他们的思维是教师的最重要任务之一。感知认识世界先从了解人开始。要想很好地了解儿童，就必须充分了解他的家庭，他的家人。家庭成员之间说话的语气，眼神和举止所表达的感情，对小孩来说都在认识人之间的关系，人的善恶美丑。他们的心灵的美都蕴含在与人的交往之中。孩子是家庭的一面镜子，孩子身上反映了父母的品德。大自然是世界上最精彩的书。让孩子们重复与大自然接触，教会孩子充分了解周围世界的窗口。孩子们置身于大自然中，可以放松下来，看一看，听一听，闻一闻，画一画，调动全部的感官进行形象思维，感受自然和生命的美，这是思维的源泉。教育有一项重要的任务是不仅让孩子置身于自然世界，也要让他们的周围有劳动、创作和建设的世界。劳动最能能体现人的美。在孩子的童年时期，劳动中培养孩子善良、仁慈、爱怜、爱护和同情之心。孩子对劳动的热爱，就是人性品德的源泉。现在大多数孩子都是圈养在水泥墙里，不能充分地与自然和周围世界接触，得了一种自然失语症。教育是一门科学，需要认真研究它的规律，遵循教育规律实施，起到事半功倍的效果。教育又是一门艺术，需要老师去创造，根据学生不同的素材去创造出一个个具有鲜活个性的人才。学校和家长的任务和目标都要保持一致，齐心协力，让每一个孩子都能够幸福。