第56篇 2024年3月10日 天气：晴

从上学期开始我们研究主题墙创设的问题，我们从传统的主题墙到海报式主题墙，从教师为主到幼儿为主，从教师设计到幼儿参与设计。实现了主题墙为幼儿服务的作用，主题墙的设置考虑儿童的可持续发展，我们还要继续研究一个真正属于儿童的主题墙是怎样的？

在实践中我们发现，由传统主题墙向儿童海报的转变，不仅仅打破了儿童面前的一堵墙，更是从教师本位到儿童立场的转变，助推了儿童自主学习与发展的进程。

一、“环境创设的工具”转向“学习过程的呈现

在实践中我们发现，主题墙的创设往往会演变成“教师一个人的主题墙”，幼儿看不见，也够不着。究其原因，是因为教师认为和幼儿一起参与主题墙的创设会耗费较多时间。为了节约时间，教师便大包大揽，利用自己的美术技能，创设各种精致绚丽的主题墙，尽可能让主题墙具有观赏的功效。其实，真正属于儿童的主题墙是需要儿童以主人翁的姿态参与其中的，他们通过图画、符号表达自己在主题活动中的所思所想，呈现自己的学习与思考过程。

二、“教学逻辑的设计”转向“儿童立场的表达”

主题墙创设的目的是促使儿童与主题墙对话。然而，传统的主题墙创设往往是循着教学逻辑来设计的，由教师主导，反映的是教师的想法。其次，主题墙的内容也不够生动，教师在设计主题墙时更多考虑的是教学作用，而忽略了对幼儿活动的呈现。即便有一些幼儿作品的展示，也都是教师“精挑细选”的结果，幼儿参与度很低。大多数的主题墙，都是教师机械地整理主题活动的材料和照片，然后套用模板，进行剪剪贴贴的结果。

“看得见”儿童，追寻儿童足迹，助力教师成长。老师们在这个发展较快的时代，要及时更新观念，回归儿童，提升儿童海报设计的能力，更好的促进了自身专业发展和成长。今后我们会继续挖掘“海报式环境”对幼儿发展的重要意义，让孩子们的思维与表达真正被看见！