为期三天的潍坊市初中“阅读能力提升工程”成果展示暨第十三届初中“语文主题学习”观摩研讨会在沂山弥水似江南，秀色可餐冠齐鲁的临朐举办。来自全国各地及潍坊县市区内共一千余人参加了这次研讨会。

带给我巨大冲击的是成都教科院黎炳晨老师的《再读〈我爱这土地>》的示范课和《走一步，再走一步——初中语文教学的虚与实》的专题报告。黎老师先引出本首诗的诗眼——为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。在文本解读环节，着重讲析“鸟”这个意象的选择，穿插大量文言句式与诗词加以佐证。而将整堂课带入高潮的是对诗中的“鸟”究竟是何种鸟的探讨，学生们回响积极热烈，回答有理有据，学生的辩证思维与语言表达能力得到训练与提升。黎炳晨老师的专题报告更是针砭时弊地指出当前语文教学存在的问题，从语文教学之殇、教学虚实之辩、虚实相生之道、化虚为实之术四个维度探讨了初中语文教学中的实与虚，将语文教学阐述得严谨、科学、有可操作性。

如果说黎老师讲述的是语文教学的理论层面，那么梁衡先生则是站在文本视角、作者角度讲述文章的做法，用形字诀、事字诀、情字诀、理字诀、典字诀这“五诀”细致叙述写作技巧，最终实现文章为思想、为美而写的真谛。打动我的不仅是梁衡先生专业的成文之道，还有他平易近人、居功不矜的态度与朴实无华、持重敦厚的风范。

五堂示范课精彩纷呈，令人扼腕长叹，歆羡不已。孙洪卫老师的《走近<边城>》，以“傩送还会回来吗”将文本解读引向深入，激发了学生的发散思维；贾立芳老师的的《苏州园林》巧妙设计问题，让学生用相反的逻辑顺序介绍苏州园林和晋祠，学生透彻地理解了说明文的写作顺序；崔丽梅老师执教的《愚公移山》注重从“读准字音、读准节奏、读出人物、读懂寓意”四个方面循序渐进地解读文本，且注重以朗读体会人物之间的矛盾冲突；董董老师的《猫》以学生问题为导向，层层推进，将小说主题解剖得更透彻精辟，发人深省；曹忠原老师则以自身的温柔敦厚的修养带学生梦入繁华又回到现实。简言之，这是一场极大丰富、酣畅淋漓的视听饕餮盛宴。

来自十所学校和老师的阅读能力提升经验的分享，分别从全市、学校、教师个人三个层面展示了在提升学生阅读能力方面的努力，指引教师自己也要做一颗读书的种子，在语文这片沃土上生根发芽，繁生壮大。

活动结束，返程途中，思绪依旧在飞扬，余音依然在绕梁，对语文教学向更深处漫溯：

一、对教材应达到熟稔把握。授课的几位老师全程脱稿上课，成竹在胸。可见他们对教材熟悉到何种程度，研读了有多少遍，琢磨了有多久。而我在教学实际中很难静下心来研读文本，脱离课本就会失去安全感。正如黎炳晨老师所说“无可替代的，唯有你的专业”，专业是最大的安全感。

二、胸有文墨，腹有诗书。黎炳晨老师和崔丽梅老师讲课时诗词歌赋，出口成章，让课堂在活泼中彰显出典雅，让学生沐浴着古典文化的芬芳，让个人魅力散发出神采飞扬。“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，这何尝不是我所追求的至高境界呢？

三、重视阅读，做先行读者。历史和事实都充分证明着阅读对于学生一生之用，而现实教学实际是教师大声疾呼阅读之魅力，自身却置身事外。教师应引导学生由海量阅读向深度阅读的转变，二者并不矛盾，甚至是一个递进的逻辑关系。青年教师更应在阅读上下功夫，做先行读者，用自身实践感化、引导、督促学生，教师在阅读面前从来都不是旁观者，而是当事人。

四、精准定位教学重难点，精心设计教学环节。提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学过程中，我有时会对教学重难点把握不准，容易导致教学目标的偏离。深入研究课标，理解编者意图，思考单元设计，观照文本特质，以学生为主体，以问题为导向，真教学，教真学，用匠心成就教学之美。

朱永新教授提出，一个人的精神发育史就是他的阅读史。临朐之行所得的教育理念已渗入我生命的每一个罅隙里，使我像颗灌浆的麦子一样丰盈饱满，在语文的牧野中寻幽探奇。“惊风飘白日，光景西驰流。”让我们携着一颗温润的心，诗书为杖，笔墨为耘，行走在阅读之路。趁得流年青葱处，且将诗句祝苍华。