也谈对张桂梅和清华大学副教授的教育观的认识

从网上看到了一篇文章《张桂梅PK清华副教授：不要站在高楼上，傲慢地指着大山》，引起了我的思考。

我们都看到了外在的差异，大山的贫瘠、张桂梅的贫穷，她每天像公鸡打鸣一样叫孩子们起床、学习、刷题，目的是要逃离那片贫穷的大山，有机会进大学。

纸短情长，一篇文章几千字，往往写不尽主人公的思想。

我想真实的场景是事实、贫穷是存在的，山里的物质条件与城市里，确实是天差地别的不同！这个是现实存在的。

但是也许用张桂梅代表贫穷、来书写大山的孩子们都想“逃离”大山，也许是不准确的！从心理上来说，这是一种“不足”的心理，需要拼命地向外抓取！

我想也许有另一种可能：张桂梅和孩子们的所有作为，只是出于深深的爱。他们爱那里的山那里的水那里的人，那里山美、水美、人更美，风景秀丽人心纯朴善良。所有生于斯、长于斯的人，对那片山水都有一种深深的眷恋！那里有生养自己的父母，有自己的亲朋好友，那里有他们人生奋斗所需要的温暖和力量源泉！

张桂梅老师的成就，我想不仅仅是老师们的“死磕”出来的。更有大山里孩子们对知识和教育的渴望，有孩子们自发的强大的学习主动性！孩子们在学习中的投入巨大的热情和能量，一定是内动力的作用，而不是外动力的作用！

就好比古人“头悬梁 、锥刺股”，他的发缏是自己绕上房梁的，锥子是自己刺在大腿上的！不是别人给去做的。“头悬梁 锥刺股”的苦读，一定也是学子自己有思想认识，内在具有强大的学习动力！

所以张桂梅老师死磕的助推才成就显著！我们只看到了张老师死磕的外因，没看到张老师激发孩子们学习动力的内因。

有点绕啊！我想从激发孩子们的学习内动力，激发孩子们对学习的热情方面去看的话。清华教授和张桂梅老师的观念是一致的！并不矛盾！