这个星期跟随苏霍姆林斯基的文字继续着“快乐学校”之旅。我们阅读了“我们的‘劳动之行’”，“我们聆听大自然的音乐”，“冬日的欢乐与关爱”这三个小节，让我感受到在苏霍姆林斯基对教育思考的感悟，更享受了他呈现给我们的对生活中美好事物的优美文字。

苏霍姆林斯基认为教育的重要任务之一是让孩子们不仅在大自然，也在劳动、创造和建设中成长。因为人性之美在劳动中展现得最鲜明。他让孩子们感受不同职业的劳动，让孩子惊叹于劳动者身上体现的美。我认为这对于孩子来说是一种独特的体验，能够了解不同劳动的美，更让他们体会家长的辛苦。很幸运遇到了我们班一群可爱的孩子，我们所处的村小，让孩子能够更多的接触劳动，我布置了一篇小日记，让孩子跟家长去上班，感受父母的辛苦，令我欣喜的是孩子们交给我不一样的作业。周一我们分享时，康康说跟妈妈上了厂子，平时爱吃的他，感受到妈妈挣钱的不容易，他以后要少吃一点。升泰同学跟爷爷去地里干活，让他学到许多种地的小常识，还认识了许多粮食的知识呢！这样一次体验，让学生学会了父母的艰辛，就想苏霍姆林斯基说的，儿童对劳动者的爱是人拥有崇高道德的起点。

苏霍姆林斯基非常重视孩子对音乐的感知，让我感到敬佩的是他对孩子音乐的启蒙，让孩子感受音乐的同时，也让他们理解了作品的背景。通过感知音乐并通过笛子传达出自己的情感。音乐给予童话形象以真实的心跳和鲜活的思想。音乐把孩子引入充满爱的世界。我在教第二单元寓言故事单元时，就引用了音乐，通过配乐朗读，让学生感受铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。尤其在体会鹿对自己角的欣赏时，采用愉快的音乐，让学生体会，并启发学生想一想，鹿此时会说什么，会想什么，我没想到通过音乐，能让我们班许多孩子站起来发表自己的看法，陈涵说:“我感受到了鹿特别喜欢自己的角，我要多照一会儿，真美呀！”在鹿看到自己的腿时，我把音乐换成悲伤的，再让学生体会，我没想到平时不怎么回答问题的宜硕同学起来回答:“我真讨厌这四条腿，一点也不想看到这四条腿。”音乐甚至激活了最消极孩子的思考力。音乐似乎把某种神奇的力量注入了负责思考的脑细胞中。音乐是在教育者和儿童之间培育精神共鸣的最佳土壤。我想以后多与孩子听一些爱国，大自然的旋律。与孩子感受音乐，让孩子去理解、发现和感受生活的快乐。

在以后的教学中，多让孩子去发现，让孩子插上憧憬、幻想和创作的翅膀。不要让孩子变成一台台背知识的机器。