不知不觉，又到了2020年年末，除了正常备课、上课和科室事务，还忙于应对各种检查的加班加点。虽然又苦又累，但当检查结果被各级领导认可的时候，也感觉很有成就感。

教师最重要的事情是教书育人，回归教学是我的职责，今天我为学生上了一堂特别的课《发散思维》，其实就是创新思维课，也就是一个问题有多种思维去思考、去解决。

当我抛出第一个问题时（规则：举手回答，注意：一人回答其他人应仔细倾听，并且不能重复，不能评判。），“铅笔除了写字以外还有什么用途？”

学生回答集萃：

铅笔可以……..

课后反思

一、本堂课，真正实现了发展每个学生个性的创新要求。在本次课中，我鼓励学生大胆说出自己的想法和做法，给学生个性的发展创造了空间，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”

二、注重探究式学习方式

在学生进行创新思维实践活动的过程中，解决问题能力大大提高，我们欣喜的看到孩子们在回答问题是变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。[[EMOJI:%F0%9F%91%A7]]

三、改变评价方式，注重学生的感受和体验，创新思维活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。教育的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深， 在评价时并不要求学生回答问题有多具体，而是以学生思维开阔度为评价依据。

四、整个课堂在规则下的自由环境中，热烈而有趣的氛围下进行着，生成性问题居多，有的很可笑，有的天马行空，我们必须遵循一个规则：延迟评判（对大家所提出来的点子、创意，相互之间不得评判，更不能提反对意见。因为在酝酿过程中的创意是幼稚的，有些还是异想天开、可笑的创意，如果一上来就遭到批评和嘲笑，会影响到大家的积极性，谁也不敢再说了，课堂就会陷入僵局。）如果老师的知识面较窄，课堂驾驭能力较弱，是达不到预期效果的。所以，建议我们的教师平时一定要多读一下创新思维、教育艺术、心理学等方面的书。