2024年4月28日 （第104篇）

近期进行幼儿数学领域教研，认真研读了《学前儿童数学学习与发展核心经验》，听了大班《花儿送给您》、中班《一起去爬山》和小班《大脚印和小脚印》。从数的分合、互换和递增、递减规律以及序数、手口一致的点数等角度来探讨幼儿数学认知规律和特点。在教研中不禁思考：一直以来幼儿园课程实施中存在着“数学缺位”和“纯概念化数学”等倾向。那么在幼儿园阶段，儿童早期的数学如何进行呢？

幼儿园既要满足有游戏的需要，还要学习，游戏是一个强有力的学习媒介。

幼儿园的数学与游戏的关系有三种情况：嵌在游戏中的数学；以数学为中心的游戏；数学教学中的游戏。这三类数学学习中，数学教学中的游戏就是在集体教学活动中有教学目标、有教学环节的教学活动，通过游戏的方式促进数学学习。值得注意的是，教学活动中的游戏不是为了游戏而游戏，也不是需要教师挖空心思来创设游戏情境，游戏的目的是为了让幼儿巩固，通过直观感受、亲身操作的方式来获取知识经验。

嵌入游戏中的教学就是在游戏活动中学习数学，比如积木建构游戏中，以游戏为体验的自主性学习。在这个过程中有尊重幼儿自主性、差异性、个体性的个别化学习；也有开放性、选择性、探究性的低结构化学习；更有体现发现、感知、体验的过程性学习。在游戏中，包含了所有学前阶段关于数学的知识。比如积木建构游戏中，涉及到分类、数和数量关系、数数、数量比较、空间、大小、左右、相等和不相等、体积和面积、模式、测量、对称和映射等概念。过程中，培养了幼儿问题解决能力、推理与验证能力、交流与表征能力和联系能力。

因此，幼儿的学习，更多的是在游戏中进行。