蓝色天空下，每个孩子都需要有健康的体魄，但是孩子们更需要的是健康的精神。读完本周的共读内容，我不禁赞同苏霍姆林斯基在书中说的：我们每个人无不惊叹学龄前儿童记忆力的敏锐和牢固。是的，很多时候，我不止一次发现，一年级的孩子记忆力真的是特别好，很多没有要求背诵的课文也能背过，然而读完今天的内容，不禁有些后怕，我们很可能伤害了孩子的精神。

苏霍姆林斯基对教学前几年其所关切的问题进行了统计分析，发现有一半以上都和孩子的健康脱不了关系。儿童的健康会影响他们“精神生活的质量，世界观的形成，智力的发展，掌握知识的牢固性和自信程度”。没有了健康，以上这些都是无水之源，无本之木。苏霍姆林斯基认为，“不能把儿童的脑力劳动全部集中在不间断的三四个小时之内”。这不仅不利于孩子的身心健康发展，也违背了教学的真正目的和规律。

 除此之外，孩子的大脑思维能力也需要教育者悉心培育和引导。在生物层面，儿童的思维特点必然存在其特殊性，苏霍姆林斯基在教学前就研究了孩子大脑的运动过程，以根据其特殊性对症下药，这样才能事半功倍。在教学过程中，作者为学生们准备了一系列民间谜语习题，有的孩子出色完成，有的孩子例如瓦利娅则一头雾水。为什么后者思维略显迟钝？作者后来发现，这些孩子无法把事物抽象化，无法在新旧概念中建立联系，无法同时抓住多个形象。那关于如何帮助他们发展大脑思维能力，这需要父母和老师从童年开始，同时为之做出努力，这对孩子们以后的发展都有着重大的意义。一般来说，孩子们从上学起就需要学习各种不同的学科，甚至到高考就已经达到了上知天文，下知地理的地步，但究根溯源这些科目其实也是各种思维能力的结合，逻辑思维能力，表达能力等等。如果孩子能在童年时期，能在父母和老师的指导下知道如何去思考，如何去表达，把根基打牢，那以后的学习或许就能事半功倍了吧。不管怎么说，孩子童年时期大脑思维能力的培养尤其重要，这就好比一根粗壮的大树，只有树根扎的深，扎的牢，上面的树冠才能经久不衰。

300次的观察，300个烙印在儿童意识中的鲜活画面在苏霍姆林斯基的笔下向我们娓娓道来，诉说着学生学习思考的真谛。