今天读了《把整个心灵献给孩子》的《生活习题集里的1000道题》和《我们的“环球之旅”》两篇文章，对于苏霍姆林斯基老师在文章中提到的思维的训练感触很深。

这是我任教这个班级的第二个学期，转眼间这个六年级毕业班还有不到两个月的时间就要毕业了。经过去年到今年这七八个月的沟通和交流，依然存在着很大的困难，但是我也看到了学生在数学上的进步。

去年刚教他们的时候，给他们做了一些数学计算题，结果不出意外他们做的一塌糊涂，所以上个学期重点抓了这些学生的计算能力的培养，当然也重视了解决问题的能力培养。但是我发现了一个问题，就是这些学生大部分在做解决问题的时候，他们读不懂题意，不理解解决问题中数字之间的联系，甚至也看不懂事物之间的联系，当他们不理解的时候，他们几乎不可能把哲学数学解决问题做出来的。

所以也是从去年开始我就试图让学生提高阅读理解能力，在读解决问原题的时候要学会抓住重点的问题所在，剥离出来相关的数字和之间的关系再去做题，坚持下去也取得了一定的效果，但是大部分学生的数学思维还是存在很大的问题。

今天读了苏老师的这两篇文章，特别是第一篇文章，我恍然大悟。学生的思维是可以训练出来的，他们从小之所以没有培养出数学思维能力，和父母的教育有关，也和他们在学校受到的教育有关。苏老师说到他们班级那几个学生在解决问题上存在着思维中断的现象，这也让我想起了我们班的大部分的学生，很多学生的数学思维几乎僵化不动，是从上小学前就被家庭影响了，家长没有重视学生学龄前思维的训练，但是到了小学阶段思维不敏捷，我们在教育的过程中大部分没有重视他们的思维能力的训练和培养，所以他们依然没有取得进步，导致到了六年级成为了数学上的学困生，而且现在看来很难再在他们的数学思维上有所改变。只能像苏老师说的那样一步步地对他们进行训练，但是感觉六年级了还是有些晚了。

对于苏老师提到的让象棋进入班级，这一点我感到很有感触，因为原来我教的班级都会在班级的后面桌子上给他们准备几副象棋，课下的时候给学生下，的确感觉到能够培养学生的专注力，在这一点上我也会坚持下去的。