本周读了第二章节《童年时光》的第八、九、十小节《什么是帝国主义》《让孩子们体验脑力劳动的快乐和学业进步的》《童话屋》，尤其是第九小节与作者产生了共鸣。

正如昨者所说，学生在童年和少年时代如何看待自己，以及他在劳动世界中如何定位自己，这些事情在很大程度上决定了他的道德风貌。乌申斯基写道，在孩子们的天性中，并没有精神怠惰一说，他们喜欢独立的活动，一切都想自己动手来做。所以，我们需要先教会孩子们如何劳动，如何思考和观察，理解什么是脑力劳动，什么是有效率的劳动。只有这样，我们才可以对他们的成绩进行打分。一个从未在学习中获得过乐趣的孩子，一个从未体验过困难被克服后产生自豪感的孩子，是一个不快乐的人。一个不快乐的人，是我们社会的一大不幸，而一个不快乐的孩子，则是大一百倍的不幸。我绝非因为被童年所感动而这样说；我担心的是，常常有人在童年时代就成了懒汉，厌恶劳动，甚至鄙视那些想要全力以赴的想法。但是，为什么一个孩子会成为懒汉呢？亲爱的老师们，那是因为他不知道劳动的幸福。请赋予他这种幸福吧，教会他珍惜这种幸福，那他也将会珍惜自己的荣誉，并爱上劳动。

的确，赋予孩子们劳动的乐趣、学习进步的乐趣，唤醒他们的自豪感和自尊心——这是教育工作的首条金科玉律。我们的学校里，不应该有不快乐的孩子，不应该有孩子因为感觉自己一无是处而饱受折磨。要想孩子们拥有克服困难的勇气和渴求知识的动力，促使他们产生这种内在力量的唯一源泉是学业上有所进步。教学，并不是教师将知识机械地传递给孩子们即可，其最重要的是教学过程中人与人之间的关系。儿童对待知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对待自己老师的态度。如果学生感到老师不公正，那他会大为震惊。小朋友们总是认为，老师给自己不及格的分数，那你就是不公正的。小朋友们会非常难过，因为他们不明白，为什么自己一直在想着要好好学习，但却获得了这样的分数。他们想学习，但他们还没有学会学习的方法，尚未有能力集中自己的注意力，自发地推动自己去学习。

这周表扬了写字好、行为表现不错的六个孩子，给他们每人发了一朵玫瑰花作为奖励，希望他们笑靥如花。