2024.5.21

 今晚翻开陈士晓校长的日记，真是开卷有益！陈校长提到的武校讲到的表扬与鼓励，让我深有感触，茅塞顿开。用陈校长的话说，表扬孩子与鼓励孩子差别到底有多大？看完震惊你！

 在我之前的概念里，“表扬”与“鼓励”没有太大的区别，今日拜读，也算是刷新了认知，寻味许久。

 斯坦福大学的研究人员的测试结果表明二者差异巨大。多一些激励，少一些表扬。

 斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔•德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。

 1、孩子对表扬或鼓励有多敏感？

 首先，让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。

 每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

 为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”

 2、被夸奖与被鼓励，接下来的行为大不同

 随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。

 结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

 为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

 3、测试继续进行，差别越来越大

 接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。

那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题。

 看了以上研究结果，不止是感受颇深，我迅速反思自己的育儿经历，时常感觉孩子不敢面对困难和挑战，而且抗挫能力差，到底问题出在哪呢？他爸还经常说孩子缺少维生素N，就是跟孩子说“No”太少了，他也曾多次批评否定想锻炼孩子强大的内心，结果不尽人意适得其反，孩子又差点被打击到失去自信，孩子也曾信誓旦旦地说自己什么也做不好，见此状，我赶紧制止了他的做法，可见，内心的抗挫能力不是靠被否定炼成的！知道了这方法不可行，可到底该用什么方法呢？我仍不断地迷茫中！

    至此，不禁感叹: 如能早见到这篇文章，就可能早一点茅塞顿开！不得不感谢陈校长的分享，拨云见日指点迷津！多一些激励，少一些表扬！亡羊补牢，为时未晚！

   感恩遇见，感恩成长！

   开卷有益，每天进步一点点！