不要被敌人的气势汹汹所吓倒，不要被上能忍耐的困难所沮丧，不要为一时的挫折所灰心，道路是曲折的，前途是光明的，黑暗即将过去，曙光就在眼前，有利的条件和主动的恢复，产生于再坚持一下的努力之中。

—————毛主席语录

“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”。带领孩子走出教室，以生活为教材，以天地为课堂，教育就会变得无限大，大教育则能培养国之大才。

—————摘自车红校长日记

昨晚定了6.30的闹钟，因为头疼、昨晚睡得也不好，就想着可以多睡会儿，没想到5.45就睁眼了，起床、换衣、列清单、读教育碎思评论转发，洗漱，一件件事儿伴随着阵阵头疼。

反思了一下昨天课堂教学，我的身体状态很不好，导致整个人状态不好，就让孩子们做了朗读训练和行知天下。正向的、走心得评价比较少，甚至我还找了个别学生的家长。有点太着急孩子们的进步了，有点不信任孩子本身就有追求进步的主动性。

英国前首相丘吉尔说:“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。所以皮革马利翁效应，还是要贯穿教学始终的。孩子的自信来源一个是父母、老师的肯定鼓励和支持，还有一个是在做事情过程中，一个人不断成功的体验。孩子成长过程中的主要压力来源：父母老师的否定、批评和情绪化指责、吼、骂、打；孩子面对挑战时，父母的包办、唠叨；学业本身的困难。其实，归根结底，只有有了好的亲子关系、师生关系，孩子自己才会有良好的自我关系，孩子的内心才会有掌控感。当孩子一但有了掌控感，他才会有主动性去克服生活中的困难和面对学习中的挫折挑战。

对于班里需要多多关注的“问题孩子”我想处理方法可以借鉴，向阳学校丁校长分享的日记里的做法“ 冷处理，多观察，勤记录。”他提到，有一类学生可能经常惹事，一天能冒出好几次，各个方面都有他，这样的学生可以说是屡教不改，非常顽固。对待这样的学生，可以冷处理。不要他一有小毛病就叫过来谈话，否则班主任将成为他的专属老妈子，费力不讨好。他本人也会在这个过程中逐渐麻木，不耐烦，打心底对老师的管理产生厌倦，甚至觉得老师是在针对他。对待这样的学生，单独谈话已经不起作用。办法是多观察，勤记录。等他什么时候出了一个大问题，拉过来一起算账，直接做违纪处理，彼此都省事。我想这就是教育智慧吧。给予孩子们成长空间，以空间换时间，用爱助力，静待花开吧

中午买了麻辣鸡架子，啃的很过瘾。下午就拉肚子啊哈哈。中午跟随纳兰老师的冥想课，做了冥想后小睡了30分钟。下午整个人状态又好了很多。最后一节课扎扎实实和孩子们做好复习课。每一道做过题让每个孩子都可以扫清障碍，人人过关。

下班回家，接娃，吃饭，陪玩。不管是陪娃还是工作生活，都有了更多的从容。在全力以赴中，稳稳的去享受每一个当下。

感恩生活中的一切遇见！

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