本周我们共读的内容是第六章《教育的另一种力量》。读完之后我深感，作为教师的责任重大，以及对什么样的课才是好课有了一些认识与体会。

    在《一堂好课的标准是什么》这一小节中，王老师通过梁思成在东北大学建筑草创时的开班第一课的小故事中。让我们看到了梁思成大师的智慧，用一个难以用语言轻易讲通的抽象概念，在谈笑间烙在了学生记忆深处。这也让我感受到了，一堂好课的标准是：真实的、简单的、有趣的、好懂的。就如王老师所说：“别把浅的讲深了，别把真的讲假了。”但是，往往我们教师，在课堂上还是总是以教师主导为中心，总是不敢放手给我孩子。正如王老师说的三位老师，在精心的教学设计下，每位老师都各有特点，也都有放手给学生，但是最终的教学效果却不理想，原因就在于，我们总是把浅的讲的太深，又忽视了真正定理或者道理的探索。在今后的教学中，我也要避免这方面的错误，把能放手让学生自己解决的问题自己解决。要知道，老师只是起到一个穿针引线，引导的作用，而不是主导的地位。

      在《你看，这就是语文》这一小节中。王老师拿过自己写的被选用语文考试试题的文章时，结果却只得了六分。这是一件多么讽刺的事情。就连王老师自己也说：“难道他对自己的文章理解不及格。”这看似是一个简单甚至有趣的事情。背后却让我们知道了现在语文教学存在的一些问题。对语文素养的要求越来越偏离轨道的感谢。通过专业的语文训练、答题技巧，上课时重在对文章的拆字、赏字、换字、赏句、结构分析、写作方法这些讲解，却忽视了情感态度与价值观。正如王老师所说：“单靠钻到文章里去拆解段落、硬抠文字的机械训练，是永远也培养不出学生的人文素养的。”但是，虽然处在素质教育之下，但是唯分数论的现象至今仍然存在，在这种背景下，为了使学生考出一个理想的分数，为了提高课堂效率，老师们又不得不这样去做。所以，这一矛盾的问题在一时间是很难得到解决。我们现在语文教学，确实如王老师所说颇有“庖丁解牛”的味道，但是，身为一线教师的语文老师，确实也不知道该要分数还是要素养？或许，这有两者并不矛盾，只是还没有找到恰当的方法，或者需要老师们首先要做的是先提升自己的文学修养，先改变自己的教育理念，找到教育智慧，让语文课堂真正回归本真，从而避免“理解程式化、逻辑严谨化”的理科意义。

      读完这一章之后，我深感教育工作的责任重大，对于每一堂课的教学，我们教师都应该用心去备好课、除了备教材外，我们还应备好学生，备好课堂可能发生的一些“意外”，并努力提高自己的教育智慧，让课堂回归本真、开始最本真的教育，让每节课都能充满灵魂！