班级岗位实践一段时间后，我们发现在真实的班级生活中，我们其实需要更多的岗位，例如，在班本课程研发的过程中，需要小主持人团、小记者团、小策划团，因为课程的开展很频繁，愈发显得这些岗位的重要性，于是，我们给我们的岗位设置增加了一个原则：动态调整，我们提倡按需设岗，只要有利于孩子的发展，就设置相应的岗位，让孩子们在岗位中挑战自我，改变自我。班级里的小文，是个很特殊的孩子，一二年级时，很少能坐在教室里，活动的区域在操场上、走廊里，三年级进入我们班级，自己认领了垃圾桶管理员这个岗位，职责要求每天下午倒一次垃圾，但他无事可干，就上下午各倒一次，每次值勤班长评价时，小文都是被表扬最多的一个，这样的被肯定让他找到了自信，看到他努力坐在凳子上又忍不住扭来扭去的痛苦模样，我和孩子们商定，特别设立一个教室卫生巡逻员的岗位，允许小文每节课中站起来巡逻教室一圈，发现地上有纸就收起来，但不许打扰别人。这既解决了他坐不住容易打扰同桌的问题，又给了他一个释放能量的机会。积极的参与班级管理，为同学们服务，他慢慢地在班级中找到了自己的位置，这样的归属感让他感到温暖和满足，也开始对自己提出要求，意识到自己需要做出积极的改变。岗位产生与设置的过程，既是引导孩子们关注班级生活、自主建构班级生活的过程，也是促进他们转变思维方式，自主成长的过程。