9月10日 星期二 天气晴

孩子的成长是全方位的，不仅仅是课本知识。早上到早餐店点餐吃饭后，开始和他一起复习《黍离》，先说结构分三节，前后语句多为重复。我们先复习第一节：彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，为我何忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，何人求哉？因为已经学了几天了，所以比较快就完成了。下面就和他说变换了那几个字。领着读了几遍，也可以记下来了。铭哲自己也很开心。吃完饭我们向学校出发，路上我们又反复了几遍。晚上再问他已经非常轻松地背诵出来了。

晚上我一般先去接女儿然后再去接杜铭哲，时间大约六点半，回家后基本上七点。这时候语文、数学群里已经非常热闹，大家都在展示孩子的学习。可能因为“双减”要求，孩子没有硬性作业，回家也不知道具体做什么。问他有作业么？答案是没有。我们按照在学校学的内容，让他写汉字，做数学题，跟着APP读英语。小男孩就是和女孩不一样，主动性和语言能力都差些。一顿操作，终于完成，可是与自己所想的效果差很多。

外出活动和听古诗视频是他自己愿意做的事，不让他做都不行。今天晚上《黍离》已经不愿学了，说已经背诵过了，再记没有意思了。我们学《伐檀》《相鼠》视频。听着听着睡着了。其实我一直在观察和反思，孩子为什么愿意做自己喜欢的事，而不愿意做一些我们认为应该做的事情，有什么办法解决。我觉得我们认为孩子应该做的某些事没有引起孩子的兴趣，孩子也没有直观觉得做这些事的价值。具体奏效办法还真没有。

于是上网搜索，网上关于这方面的问题文章还真不少，浏览了一些，重点学习了几篇。其中有篇文章介绍了一个方法：责任转换法，就是要把责任从家长身上转回到孩子身上。比如“放下玩具吃饭”这件事家长一直在不断提醒催促，在帮忙盯着数时间，无形中替孩子承担了责任，在这个例子中，责任转换法就是要把“家长替孩子把握时间”转为“孩子自己负责把握时间”。具体的就是进行一个句式转换，即在跟孩子对话的时候，不说“你应该做什么”，而是说“我要做什么”。因为“我要做什么”说出时，家长在无形中在和孩子的关系中划出了一个边界，在表达自己的需求，也就是自己可以承担的责任。比如，面对孩子一直玩不吃饭这件事，家长不是说“你只能再玩5分钟”，而是要转换成“孩子，我们要吃午饭啦”“宝贝，我感觉饿了，那我只能再等你5分钟”“好了，5分钟到了，我吃了哈”。这里面就完成主任的转变。

文章中还给了责任转换法的步骤：第一步，根据具体的事情，辨析出动机的类型，找出孩子在这件事情中的自主动机是怎样的；第二步， 家长在陈述事情的时候，进行主语转换，使用“我要做什么”的句型来澄清边界，表达自己的接下来的行动计划，或是底线要求；第三步，请孩子做出选择，了解他打算怎样做；第四步，家长需要守住底线，坚决执行原先自己的计划。这一点是重要的，如果你不同意给孩子买玩具，嘴上一直在说“我走了，我真的走了”，但是三步一回头，最后还是不放心地停下来或者转身拉拽，那么这时候你就表现出”你并不会真的走”,孩子自然也能理解你只是在“放狠话”而已。

方法有了，步骤有了，今后就实验一下吧。不知道能不能让孩子愿意干家长认为应该做的事。路漫漫稀其修远兮。有很多事情需要我们家长努力探索实践！