忙碌的时间过得很快，超长的一周也是在充实中悄然而过。趁着中秋假期，寻得一时的清闲，我拿起书，开始感受着第56号教室带给我的精神洗礼。读完《寻找第六阶段》，我被作者对教育的深刻理解和对学生的无私奉献深深打动。艾斯奎斯老师充满信任、尊重和爱的学习环境，既让我羡慕，也让我反思，更让我深切的感受到轻松环境对孩子们成长的重要性。

“以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所”艾斯奎斯老师一直在说“把恐惧从教室赶走”，我理解的是要做一个不让学生感到恐惧的老师，这种感情的建立基础是信任。当学生感到被老师信任时，他们更愿意接受挑战，更愿意努力学习。这种信任关系的建立，不仅需要老师对学生有充分的了解，还需要老师在日常教学中不断传递出对学生能力的信心。

读到“第六阶段”这里，让我想到了马斯洛的“生理需求”理论。教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何做人。从第一阶段的“我不想惹麻烦”，依次到第六阶段的“我有自己的行为准则并并行不悖”，也就是我们说的从屈服到内化。而我们基本上就是停留在第一阶段，不论是对于学生，还是对于自己的孩子。班上的孩子对于每周的文明班级流动红旗格外的看重，以致于他们会时不时的就会跑过来跟我告状说“谁谁谁又被红领巾监督岗逮住了”，还会表现出一副义愤填膺的模样。其实，我也反思，什么时候让他们如此看重流动红旗？或者说，他们让我感到他们的一切准则都是为了不被监督岗逮到，不扣量化分。不行，我得噶比按他们的这种思想。于是，借着班会，我给他们讲了红领巾监督岗的职责是监督作用，是用来督促同学们的行为更加规范。对于被逮到，汲取经验就好。就像文中提到的第六阶段，我希望他们能够自觉的规范自己的行为，而不是迫于对监督岗的恐惧，不是迫于对扣分的恐惧。我希望他们真正拥有自己的行为准则。

总的来说，六个阶段让我深刻认识到，一个优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有对学生的关爱和对教育事业的执着追求。也让我更加坚信，只有用心去爱每一个学生，用心去经营每一堂课，我们才能创造出教育的奇迹。