本周的阅读之旅如期而行，这次我读的是第二章节——寻找第六阶段。在第一章，我们知道了“信任”才是帮助孩子养成习惯的第一方法，第二章则是在介绍孩子的每个阶段。雷夫老师把科尔伯格的“道德发展的六阶段”观点导入班级管理中，使“六阶段”成为凝聚全班力量的粘合剂，引导学生的学业和人格成长。这也让我学习到很多班级管理的方法。

第一阶段：我不想惹麻烦。在学生面前立威似乎是每个老师都会有行为，我也不例外。看到雷夫老师对这一阶段的描述，是我联想到平时在学生面前的表现，以及他们在面对我时的想法。让孩子对我产生“惧怕”真的是一种有效的管理方法吗？通过雷夫老师的行文，我好像明白为什么孩子们在面对我和我不在他们面前时是两种表现了。让孩子产生害怕我的心理确实可以让他们一时听话，但是并不能使他们养成良好的习惯。只有发自内心的“信任”才能使他们真正的受到引导。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用奖励换取孩子良好行为的做法是不正确的，它会使孩子产生一种认知的偏差，我们要让孩子明白，恰当行为是应当的，而不是为了奖赏。反观我们的课堂，奖励成了孩子们最爱的一种方式，似乎只有通过奖励孩子才能够我们想要的行为。

第三阶段：我想取悦某人。随着孩子的成长，他学会通过事情来取悦老师或者家长，这样的做法可能会使老师和家长感到很舒心，这样的孩子是不是慢慢的失去了他真正的自我呢？

第四阶段：我要遵守规则。规则纵然是必要的，但不应成为打造孩子的“模板”，教师的教育不是车间制造的一模一样的工业产品，我们应给与学生自由成长的空间，毕竟世界上没有两片相同的“叶子”。

第五阶段：我也能体贴别人。这一阶段看似普通，但是是每个人都很难达到的。“体贴”这个词怎样能完全去诠释呢？让孩子产生“同理心”是一个很难的过程，每一个人都没法真正去了解走进另一个人，但是首先我们应该让孩子去理解别人，去善解人意，拥有一颗善良的心。

第六阶段：我有自己的行为并奉行不悖。第六阶段正如它的章节名字一样——是我们正在不断追寻的。怎样去引导学生拥有这样的信念呢？老师作为引导者教育者首先应该为孩子树立榜样。

从这六阶段中我明白，走上三尺讲台，身为教师，教育学生应从学生的角度出发，不能把“害怕”当做教育的捷径，应像雷夫老师一样用信任去代替恐惧，成为学生的榜样，引导孩子，塑造他们的灵魂。