本周我继续阅读第56号奇迹的第2章:“寻找第6阶段”。这一章中说，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。信任是地基，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

在第1阶段中作者说我们要孩子们有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的不是因为害怕惩罚才去做。在第2阶段我想要奖赏中作者说我们要让孩子知道行为得以是应该的不需给予奖赏。规则固然有其必要性。然而在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能够成就伟业，正是因为他们不守规则。你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能进入他的身体，用他的身体行走。我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能要让无可救药的行为迫使我们降低标准。

读了这一段我深有感触，因为在我的班级里也是这样的。孩子们可能会有点怕我，但是当遇到老师不在，教室班级里就会变得闹哄哄的。而且他们没有规则意识，在上课的时候，每次都需要老师的提醒才能够安静下来，做好准备。并且在排队或者需要做一些有秩序的时候总会有一些同学拖拖拉拉磨磨蹭蹭，需要你提醒他。怎么样让同学们有规则意识建立一个学生能够自主学习优秀的教室呢。我目前做到的就是多多的提醒，并且给他们积极的奖励，我希望在这一次次的提醒中使他们养成好的习惯。在上课的时候，我会及时的表扬那些做好上课准备的同学，这些优秀的行为就会引导那些还没准备的同学向他们学习靠拢。并且在下课后及时的提醒他们收拾好桌面，并且保持好自己位置上的卫生。在参加集体活动的时候提醒他们动作干脆利索一定要跟上队伍走整齐，不要落队。一次次的训练坚持有练习有训斥，有表扬，多管齐下感觉开学以来也有了一些进步。

但我也意识到，其实孩子们的天性如此，他们还没有能够达到我们说的通过内驱力能够自我说服自我督促的程度。这种毕竟还是少数的，所以有时我们也需要从外部给予他们力量，使他们逐渐的养成良好的学习、生活、行为习惯。一切还要靠我们的坚持，水滴石穿，相信时间会给我们最好的答案。