5.20 星期四 小雨

半夜咳嗽的厉害，上班路上去药店买药，一耽误差点迟到，匆忙到了学校，锁车的时候没有已上锁的声音，开后面的车门又打不开，难道是锁上了？钥匙没电了？不管了，到了学校给淘爸打电话告诉了他，他一直到中午才有时间去看，才发现，我竟然没把车关火，真是服了我自己啦。

第一二节听了网络研讨课《牧场之国》，该课是五年级下册的一篇课文，文中有一句反复出现的话--这就是真正的荷兰!张老师坚持学生为主体、教师为主导的教学原则，大胆放手充分体现学生在学习中的主人翁地位。

首先，老师巧借单元导读，设计教学板块，在这短短的一课时中，教师需要快速有效地抓准课文的教学重点，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。张老师借助单元导读有感情地朗读课文，结合自己的批注说说，你眼中的荷兰是什么样的?并巧妙设计教学板块:揭题导入，解字解题初读课文，紧扣画面-品读课文，学习表达-写法总结，词句积累。

其次，老师巧用朗读训练，体现以生为本，这堂课的最大亮点放手让孩子自己自读自悟，学生通过抓关键词、联系生活实际、以动衬静等方法说出自己的体会，这是-一个自由宁静的荷兰、安静祥和的荷兰、是关爱生命的荷兰.……学生朗读抑扬顿挫、高低起伏、语气语调都恰到好处，也真正领悟了什么事真正的荷兰!处处看见老师在平时的课堂中做足了训练。

最后，老师指导学生把本节课静态描写、动态描写、动静结合和以动衬静的教学方法用到平时作文中去，达到迁移运用的效果。

概括之，讲课老师能从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的重点词句切入，指导朗读。通过传情达意的共鸣，从而领悟文章中心，体会到作者的心灵深处,并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化。我认为，这就是有效的教学，有效课堂!

吃完晚饭，淘爸收拾碗筷并去洗刷，我很诧异“你是不是要出去打球？今天520你要和那帮老爷们一起过？”他扭头不理我，也没出去。之前都是他做饭我洗碗，今天表现这么好还有点不适应，不懂浪漫送东西勤快也行，“明天521，继续努力”[[EMOJI:%F0%9F%91%8D]][[EMOJI:%F0%9F%91%8D]]