每个孩子都是天然的学习者，他们在不同的环境中经历着认识自我、理解他人、感知社会这个过程。我们家长要做的就是带着孩子走出去，体验不同的场合和人群。

故事就从这里开始:女儿现在三岁半，前几天姐姐放假，一家人外出旅游了几天，每天节奏的安排，景区—酒楼—景区—餐厅—中档宾馆，孩子们乐不思蜀。回家后，言语中不时的冒出“爸爸我们到饭店吃饭”“爸爸我们到宾馆休息”等雷语。可以感受得到，还是沉浸在旅途中。

时间已过去一个周的时间，不曾想到每天早晨去幼儿园成了一个麻烦事，在家里就开始粘你“我不去幼儿园”“妈妈爸爸你在门口等我”等等，送到幼儿园门口心情更加不爽，三步两回头背着小书包哭哭啼啼，泪眼婆娑，瞬间把我们带入纠结的境地。这可是半年来第一次出现这样的情景。

如何解决，我和妈妈齐上阵，接送时间节点非常的到位 ，老师们积极配合热心负责，几日效果甚微。困惑间我也不断探寻着如何解决，无意间看过这样的一段描述，“同伴关系是孩子们之间最需要，最独特的一种关系，这种关系不仅建立在与其他孩子之间的互动上，也包括他能不能在幼儿园里保持一种相对愉快的状态，这是非常重要的。”

结合女儿平日的言谈举止，经常说起班里孙雨彤、刘晓然等同学的名字，手舞足蹈着分享着同伴一起游玩的情景，我们已耳濡目染，班里的同学也能说个八九不离十。试试！好长时间没有如此的难堪，今天面对三岁小儿真是“不敢轻言语”开始了轻微的去引导：

第一步：每天回家得路上，试探问问今天幼儿园里和小朋友玩过哪些游戏？和谁在一起?等等,情感真实，话语温和，表情细腻！呵！真是立竿见影，然然话匣子一下打开，一路上滔滔不绝，和伙伴们之间的玩闹仿佛就在眼前，在后座上手舞足蹈，声情并茂。虽然有些语言我听不懂，但能感受到女儿和伙伴们一起的快乐。

第二步：“我们可不可以邀请你的小伙伴们到我们家里玩呢？”“或者我们到小伙伴们家里玩等等”开始了加入这样试探性的元素语言，听听女儿的想法。同时也为小伙们们课余的时间里增加一些接触、交流，促进孩子各方面能力的发展。

未曾想，小小的女儿真是让你刮目相看，昨天下午放学我刚接到她时，兴奋地和我描述“爸爸我和孙雨彤说了，到他家里玩”，一时我还没有听懂女儿的意思，答非所问的回复“这样，我们在门口等等孙雨彤的妈妈”，看到孩子一个个接走，我忘记了和孩子的承诺，有了想回家的念头，“爸爸，孙雨彤走了，没在学校”，女儿稚嫩的话语，让我意识瞬间清醒。呵，女儿是认真的！连忙连线孙雨彤的妈妈，得知孩子早已被奶奶接回家，在详细的指引下，几番周折来到了雨彤的家里。一切都难以想象，原来女儿在学校里已经和雨彤说好，今天下午放学找他玩。而且雨桐也知道，放学回家已经和奶奶说好，“王诗然放学后到我们家里玩”。这是三岁半孩子之间的交流，我OUT了，怎么也想不到！看到孩子们一起游玩的场景，在房间里窜上窜下，跌打滚爬，我们大人间的交流安全淹没在孩子的哈哈哈大笑中，我真的无语！感慨、感叹今下午还有如此的境遇，从此刻起，认真的学习和孩子一起成长！

故事还在继续，小伙伴们之间话絮还有…，今天早晨，送的特别顺畅，“今天，我要找他们玩…”一路上女儿喋喋不休。可见，昨天放学后的游玩片段余味绵长。

后记：每一个家长都认为自己的孩子是独一无二的，既然如此，家长就应该去发现了解，并且尊重他的个性，然后按照孩子的个性,轻微的去引导。“轻微”这两个字其实特别难做到，所谓举重若轻，是一个非常高的境界，相反，如果父母忽略了孩子本身就具有天然的学习本能，或者说，完全不信任孩子是具备学习的热情和动力的，把希望完全寄托在强制和错误的干预上，不仅会让孩子本身应有的兴趣变成了一种无望的挣扎，也会让父母自己丧失应有的信念。