因材施教的思考

一直以来，我都很明确，学生要因材施教。上课会有不同层次的收效。也知道在布置作业的时候，要分层布置。但是，因此给我带来的批阅作业的难度也是相当大的。我苦于找不到一个两全的方法，真正的去因材施教。今天李继冶主任来到我校对全体教师进行培训，我获益匪浅，捕获到因材施教的方法，豁然开朗。以下是我的几店思考：

一、相近原则进行分组

李主任说：“同伴不完美的教大于教师完美的讲，这是小组合作的重要依据。”我之前听过李主任组织的小组合作学习的展示课，知道了大概的分组教学和分工合作。我今天突发奇想，在分组的时候，可不可以，相近原则进行分组。以前，一提到1号同学，大家都知道是班级上游学生，一提到4号学生，这部分学生就脸红，无形之中，给这部分学生贴了标签，造成了心理压力。

如果，我们将学习情况相近的同学分为一组，进而编号1234或者ABCD，一直将全班同学分完为止。那么既不会造成学生心理上的压力，也进行了因材施教，还贴合了学习相近的同学教的更好的原则。一箭三雕。我们在进行练习的时候，就可以让不同的组做不同的题目。小组做完还可以交流。小组内的竞争也会变得更为激烈，因为是学习水平差不多的，那么竞争肯定是越来越激烈的。

二、布置作业的艺术

李主任讲，让学生自己去从9道题目中选择3道题目去做，首先学生会把所有题目都看一遍，才能选出与自己发展最近的发展区的题目。并且能让孩子知道，自己哪些题目是会的，哪些是不会的。在同学们做题的时候，有意无意，都会多做几道，多鼓励和表扬，有一部分孩子就会把所有题目都做完。拔尖的同学也没有必要全做完，只做3道就可以了。

三、难点的确定

以前讲教学目标，只是老师的单边行为。其实应该是学生的学习目标。通过怎样的方法和过程，掌握了哪些方面的知识，能够解决哪些问题。这其实是将教学目标转变为学习目标，进而分解到任务标识，从而达标。我们是通过经历体验的过程获得那些知识。而难点恰恰就存在于学生在去经历这些过程时，所用的方法是难点。重点内容其实是经过那些探索过程之后得出的知识结论。所以重难点还是很不一样的。

从教8年来，第一次有人给我讲明白，重点和难点的区别。重难点是一个内容的时候是存在的，但其实更多时候是不一样的。对于学生来讲，学生没有经历过的事情是最困难的，因为没有经验，理解起来就是很痛苦的。所以我们在突破难点的时候，可以提前设置实践活动，让孩子们去亲身经历，有了生活经验，难点就被分解掉了。

四、巧妙的提问

先给问题，让同学们有时间稍作复习，不会的同学问一问，回顾一下。提问的时候，先提问好同学，再提问良好的，最后提问可能不会的。这种方式，颠覆了我们以往的以检测为目的的提问。其实最终我们要的是都会的结果，而不是谁不会的名单。所以，放过自己，放过孩子，给后进生时间去学习。把被逼着学，变为主动学，进而缩小差异。 李主任一上午的讲座，我的收获相当大。我需要重新作出教学计划、辅导计划，改变策略，提高效率，促进教学。

济南高新区章锦小学

赵磊

2021.8.25