今天在17班讲了多项式乘多项式，找了几位同学上去做题，发现了问题，问题集中在处理符号上。规则很简单：第一个多项式的每一项乘第二个多项式的每一项，然后把所得的积相加。问题在于当出现负数项时，学生便出现了问题，符号老是处理错误。

进入十四章以来，我多数提问的是数学成绩一般的学生，基础的题目，让数学基础较弱的来解决，所以，发现了很多问题。今天的问题更加突出，所以今天下课后忽然觉得我这几天的提问对象是对的，检测自己的课堂的问题所在就应该在这部分学生身上。数学基础好的学生不会暴露问题，或者说是很少暴露问题；而数学偏科生，更能为我带来问题，或者说是帮我找到了课堂上的弱点；让数学偏科生听的懂，更应该是我思考的事情。

数学偏科生，更能让我看清楚自己的课堂的效果到底是怎么样的，课后哪些点需要加强练习。所以，今天反思到：今后备课的时候，更应该多备数学偏科生、数学后进生，这部分学生将来有了进步，才说明我的课也有了进步。