下课铃声响了，同学们陆续走出教室，午饭值班的学生则快速向楼下奔去———抬饭。

我走出教室，快速向办公室走去，在学生的人流中，不时传来问候。“老师，你好！”问候有我教的学生，也有我不教的。听着学生们的问候，心里甜甜的。

当走到楼梯间时，又传来熟悉的问候。“老师，你好！”我抬头一看，是我教过的学生，他正吃力的和另一个学生抬着午饭。

我连忙回应：“你好，注意安全。”这个学生我是熟悉的，平时比较顽皮，我批评他多次，但是今天看到老师仍然亲情打招呼，没有对老师的批评产生阴影。从这个学生身上，我们看到了学生的本质。

每个孩子都是好孩子。只是不同的环境影响了不同的人，产生了不好的行为。他们的行为需要矫正，需要关心，需要爱。孩子的行为让我反思自己的行为，我们教育孩子的态度，语言，行为和心情。

也许有些学生很顽皮，表现差，从学生的问候反思我们的教育要求。因材施教，我们不能用一把尺子量学生。要对不同学生提出不同要求，改变我们处理学生的态度，让爱成为化解学生心结的路。教育与改造是一个过程，我们不可拔苗助长。