从脑科学角度看，学习就是人大脑建立新的连接的过程。实际上人的知识都是后天学习而来的，哪怕是看见东西，都是一个逐步建立连接的过程。初生的小猫的视觉在3-8周是关键期，科学家在第3周把小猫的左眼睛缝起来，过了关键期后拆线，发现视觉皮质本来应该处理这只眼睛送进来信息的地方没有发展，这只猫一辈子左眼都看不见了。如果我们的经历不同，学习内容和学习方法不同，就会形成不一样的大脑连接。而不一样的大脑是创新的来源——智商无论多高，如果大脑是一样的，就不会有创新。创新也不是知识多，而是要把人的思维带到一个从来没有去过的地方。2002年化学诺贝尔奖获得者田中耕一，在偶然的实验中发现了生物大分子的质谱分析法，但他并非博士，也非硕士，算不上是一个科学家，只是一个普通研究所里的底层职员。这个故事再次告诉我们：创新是每个人的本能，人类从200万年前把石头加工为砍砸器开始，就一直不停地创新才有了今天的伟大成就。今天我们熟知的伟大的科学家们，不是因为他们伟大而创新，恰恰是因为他们创新而伟大，关键问题是：他们是如何通过与众不同的思维方法达成伟大的创新成就的？

创新素养培育确实没有普适的方法，但是还是有基本方法的。方法一就是让孩子要多阅读科技方面的书籍，观看科技方面的影视片。孩子小的时候可以多看一些科学绘本，形成比较丰富的科技知识。方法二就是要经常带孩子参观科技场馆，参与科技活动和比赛。科技创新素养具有童子功特点，过了高中阶段就很难再去培育科技方面较高的能力了。在中小学阶段有过科技创新的经历，对一个孩子拥有科技创新素养至关重要。方法三，建设家庭实验室，给孩子玩结构性的玩具。在欧美有车库创新文化的说法，因为很多创造发明一开始来自车库工场间。我们的大多数家庭没有车库，但我们可以在家里弄一个创造发明角，安排一个家庭实验室，只要买一些科学小设备，比如显微镜等探究工具，孩子们就可以自己开展科学研究了。这方面男孩子家长会关注，实际上，女孩如果从小玩搭积木等结构性玩具，对女孩子形成科技素养也很重要——玩怎样的玩具，就会有怎样的思维。方法四，要建立实证和尊重知识的态度。证据是科学的核心，任何无法证明的东西，无论多么正确，都不是科学。科学的态度就是质疑、求证和开放的态度。方法五，给孩子提供丰富多样的选择，并积极保护孩子们的兴趣。很多孩子喜欢拆家里的东西，这就是探究的开始。珍妮古道尔小的时候曾经躲在鸡窝里一整天，想把鸡蛋孵出小鸡来，母亲虽然焦急地找了一天，但并没有怪小珍妮，这让珍妮古道尔最终爱上了生命科学，成为研究黑猩猩的世界级专家。因为，孩子们天性是好奇的，在孩子们的生活里，要尽量提供丰富多彩的选择，逐渐形成孩子们的兴趣，并保护这种兴趣。方法六，培养持久的学习能力。伟大的创新都是持续学习、尝试、探索的结果，在某一方面持久的学习是形成大脑多样化的基础，就是所谓的深度学习。

被称为“智商之父”的美国著名心理学家路易斯·特曼在1921年做了一项长达35年的天才跟踪研究计划，跟踪了1500多名IQ超过135的天才儿童，但这个“天才军团”几乎全军覆没，没有对社会作出什么创造性的贡献，30%的男孩和33%的女孩甚至没能大学毕业。50年后，美国心理学家朱利安·斯坦利在1971年启动了一个超常儿童研究项目，在45年时间里跟踪了美国5000名全国排名1%的超常儿童的职业和成就。这次大获成功，5000名儿童绝大部分成为一流的科学家、世界500强的CEO、联邦法官，包括扎克伯格、谢尔盖·布林等人。不同的是，斯坦利用的不是智商测试，而是SAT考试的数学分数。一个人的成功到底和智商有什么关系？为什么数学强比智商高更能反映人的未来成就？研究表明，智商和学习的关联性远不如自我控制力和学习的关联度强，也就是说，一个人的自我控制力越强，他就越容易形成深度学习，他将来获得成就的比例就越高。为什么数学比智商的表现要好得多呢？智商高只是在刚开始学习的时候会学得更加快一点，但是，如果他没有自我控制力的话，他的高智商在后面就显示不出优势。而数学学习除了智商有要求以外，已经能够体现出孩子自我控制力的水平了。学生只有达到在外界看起来十分专注、刻苦、勤奋，而自身认为十分自然的时候，学习也就进入了深度学习的阶段。