2022.4.9星期六（531）

庭教育重在养成，主在家庭。什么是养成教育？养成好思想、好品德、好习惯的教育，就是养成教育。养成教育主要在家庭，主要在少年儿童时期。家庭教育首先要让孩子养成祖国至上，民族至上的思想感情。教育孩子爱党、爱国、爱集体，爱人民、爱社会主义。爱国是社会主义核心价值观的要素，爱国是学习中华优秀传统文化的教育的精髓。爱国是学校教育、家庭教育的首要任务。特别要强调，对孩子的养成教育，首先要教育孩子爱国。祖国是根祖国是魂，祖国是生你养你的地方，从小心中有祖国，将来要报效祖国，建设祖国。

了解孩子的能力，首先要了解孩子的需要，孩子需要什么呢？第一个就是孩子对安全的需要，第二个就是孩子对交往的需要，第三个就是孩子需要信任，第四个就是孩子对创造性的需要，第五个就是孩子需要探索，第六个就是孩子对成功的需要，第七个是孩子有独立的需要，第八个就是孩子身体的需要，第九个孩子游戏的需要，第十个是孩子潜在的需要。

第一孩子对安全的需要

幼儿得到父母的关爱呵护，他们才有安全感。孩子昨天什么行为被允许或者被赞许，便能类推出，今天有什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己的未来便有了信心。不安全感往往对孩子造成的威胁，给孩子缔造恐惧，不安，焦虑，正是负有养育责任的父母行为的疏忽和失误。比如，很多家长在孩子小的时候，动不动就以你再不听话，我就不要你了，把你扔到大街上相威胁。没有考虑到这句话会给孩子带来多大的不安全感、被抛弃感。

此外，孩子还需要来自社会交往中的安全感，他们害怕被排斥而产生不安全感，他们需要被团体、同伴和老师肯定和容纳，需要在集体中认识自己，并获得自信、依靠、获得内心稳定，获得自我价值感和力量的源泉。在世界文化里，不少民族国家都很重视，让每一个家庭里获得安全感，让孩子的安全感根植于家庭成员之间的亲密关系之中，以此获得面对整个人生的基础。

第二个交往的需要。

孩子交往的需要与生俱来的。人也正是在社会交往中，从自然人成为社会人的，与同伴的交往已成为孩子社会化的主要途径。同伴关系是发展社会能力的重要背景，是满足社会需要，获得社会支持和安全感的重要源泉，并且有利于孩子的自我概念和人格的发展。成长中，孩子需要同伴儿之间的爱，这种爱会促进积极的情感发展，而如果造成同伴隔离，则可能阻碍孩子获得爱的需要。既剥夺他们在同伴中可能获得的社会性愉快，也影响他们爱的感情、情感的成长。冷漠和孤僻、宣泄和怨恨很可能就发生在早期的同伴隔离过程中。

在孩子的成长过程中，父母作为孩子的第一交往人，对孩子的发展起着重要的作用。但是与同伴的交往却是父母所不能代替的。孩子也只有在与同伴的交往中才能真正得到孩子似的爱好和欢乐，获得社会支持和安全感，孩子的沟通能力、合作能力、竞争能力、同情心，爱心等等这些美德，也只有在与同伴儿的交往的中获得，从而学到社会技能，获得情感的发展，使孩子逐步社会化。因此，咱们家长不仅要明白孩子需要父母的陪伴，更要明白，孩子需要同伴的友谊。然而，父母往往会对孩子交往的需要忽视了，不知道社会交往的需要，这是家长家庭教育知识的缺失。有的家长发现孩子在与他人交往的时候，表现出胆怯，怕生，躲避，以为孩子性格所致。殊不知，是自己压抑了孩子的交往欲望，没给孩子创造交往环境，反而怨孩子不善于与人交往。

最好的方法就是把孩子推出去，寻找交往的对象，家长要多带孩子串门，到孩子的同学朋友家，到自己的同事家，朋友家，亲戚家鼓励孩子多与他们交往，带孩子到公园草坪，鼓励孩子和陌生人交朋友，让孩子在一次一次的交往中得到锻炼。第二个是把孩子请进来，提供交往的场所。家长要给孩子留出一个供孩子玩耍的房间，鼓励孩子邀请小朋友来家里玩，热情招待小客人，尊重他们，为他们提供图书啦、玩具等等，允许他们利用房间做游戏。久而久之，孩子习惯了来来往往，自然改变，不善交往，退缩的性格。

第三孩子信任的需要

与成年人相比，孩子更需要在温暖可靠的信任和理解中去学习和探索。在信任中去克服幼稚和错误，孩子的顺利和成功是容易得到信任，但是孩子在遭到失败和挫折时，更需要信任和理解。咱们应该不吝啬自己的信任，这才是真正的爱孩子。有的家长一见孩子有退步有起伏，就赶快收回自己的信任，这对孩子的打击非常大。有的孩子就说父母也是世态炎凉啊，可见有的家长还不够朋友啊。信任孩子并不容易。在一些敏感领域，家长往往左右为难，如这个孩子的花钱问题，与异性同学来往的问题。有的家长会说，孩子撒谎，我怎么可能信任他呢？实际上，这个情况儿却往往因为家长不信任，孩子才学着撒谎。

信任是一种激励，信任中包含着允许失败，允许冒险，允许错误的宽容。如果激励的力量孩子得不到；允许失败的宽容，孩子得不到，那么要求孩子积极探索，勇于上进，同样很难办到。是否信任孩子，家长应该有一种基本态度。对孩子的某件事、某句话，在没有证实他是谎言是欺骗之前，应该假定他是事实而给予肯定与信任的态度。有的家长恰好相反，在没有证实某件事、某句话是事实之前，却假定孩子是撒谎而不给予信任。教育专家李子勋有个观点：先假定孩子是个好孩子。这两种态度对孩子的影响效果是截然不同的。所以，有教育家言道，善于相信孩子的父母是高明的父母。

第四创造的需要。

孩子需要学习除了上学读书以外，琴棋书画等百科知识，家长一般都乐意满足孩子，尽可能让孩子多学习。那么孩子需要创造，家长是否了解呢？万物之中，人类具有创造的需要，也具有创造的天赋所在。我们的教育极力主张培养孩子的创造力。从孩子接触世界的第一天起，成年人只要不去限制他们的创造活动，不把他们单单引向读书求生计的狭窄胡同，那么孩子发展起来的创造力是惊人的。遗憾的是，我们成年人扼杀了多少孩子的创造潜力。

美国第一个登上月球的阿姆斯特朗，在他小时候，有一天他的妈妈在做饭，他在他的后花园里蹦跳，有一天的傍晚，他的妈妈问他，你跳什么呀？他说，我想跳到月亮上去。他的妈妈说，好孩子啊，你好好儿学习。努力学习科学文化知识，长大有可能会跳到月亮上去。这就是第一个我们人类登上月球的美国人阿姆斯特朗的故事，这就是他妈妈没有限制孩子的创造性的想象力。创造是孩子的需要，为此孩子可以忍受成年人无法理解的痛苦。一个酷暑的中午，一个孩子在距离有一尺的两个灌木丛之间，两个灌木丛之间用细细的木棍、枯草和树叶儿，修建一个人工的鸟巢，烈日当头，四周悄然无声，孩子聚精会神，满脸是汗和泥土，衣服上贴满了树叶，他一次又一次的曲掉树枝，树叶又架上去，现在大城市居然还有这样民族的家长，让孩子自由的放眼摆弄早已不属于这个文明孩子的枯叶树枝。原来孩子的父母近市中心买东西去了，不是如此，孩子哪来的一份快乐呀？文明的家长剥夺了孩子创造的欢乐，家长不忍心，让孩子忍饥耐渴，头顶烈日地去摆弄成年人认为无用功的东西，而孩子却不稀罕，舒舒服服坐在屋子里吃甜点心，或者规规矩矩跟父母上公园。孩子宁愿忍耐天寒地日，满身野草泥土，却愿意从事自己的创造，因为这是需要。不少的父母为孩子选购玩具，总是尽可能地挑选华贵的、自动的玩具，似乎贵的玩具对孩子更有价值。其实家长挑玩具，不能以价格为标准，尤其是孩子创造需要的满足更是如此。家长购买玩具应注意满足孩子的创造的欲望，如组装玩具就比自动玩具要强，可以拆卸，可以重新组合造型，孩子可以完全发挥自己的想象去创造。

有一位家长给孩子买的这个木质的玩具，几大盒，又买了几十个各式人物的泥人，经常帮孩子擦净地板，让孩子在地上设计修筑他的天弓。兵营，人各归其位，宫殿气势恢宏，方圆占了半间屋子，孩子在地上爬来，蹲过去，专心致志。一摆弄就是半天，其乐无穷。这类创造活动比几百块钱一套的电动火车需要，这个更能使孩子获得创造的满足。对电动火车，孩子只一按一下开关，火车就一圈儿一圈儿的跑，孩子只能被动的望着他。现在有些家长看着孩子大学毕业以后不去工作，也不去做生意，啥也不会干，没有创造力，是不是啊？咱们家长也可以想一想，你的孩子也上了小学、中学、大学，又没参加工作，没有去做生意，是为什么？小时候你给他这样的创造价值的环境了吗？给他交流的环境吗？给到他这种需要了吗？在他最需要的时候，我们没有给到孩子。所以每一个孩子都有创造的需要，如果孩子没有创造的需要，那可能是没有被激发或者被压抑了。因此，我们现在我们家长从现在觉悟，从现在崛起也不晚，要尽可能的给他们满足条件啊，鼓励他们去创造，让孩子创得到创造的满足，让他们获得真正的快乐，有着积极的蓬勃的情绪，这对孩子的心理健康，对孩子的学习，对孩子的一生都收益无穷。

第五探索的需要

有的家长说了探索和创造，还不同啊。孩子总是在想着了解世界，什么是对于他们来说都是新奇的，这是孩子的天性。喜欢思考，喜欢问为什么，现在家庭教育几乎无书不谈爱迪生的探索发明，比如爱迪生在箩筐里孵鸡蛋，被称为他以后成为大发明家的童年特征。实际上，这些特征很多孩子在童年时期都有过。有的甚至超过了爱迪生这好奇的探索活动。不同的是我们的家长不及爱迪生的母亲，没能把孩子的探索世界的欲望保存下来，而且很多家长一点儿一点儿的在不经意的把孩子探索的天赋削减一空，用无数现成的知识符号儿去代替探索，时间一长，孩子也就习惯于没有探索的学习。甚至怯于探索，不敢冒险，不敢尝试，只知道学习各种是什么，而很少去想可能是什么，为什么。为什么的探索，才带有明显的未来科学家的举止。

有家长在孩子问到天上的星星怎样时，就很喜欢的认为这是孩子的探索，因此耐心的回答提问。而孩子钻到床下探索，家长就不以为然，一个孩子，这个在沙滩上趴着，用嘴吹，使劲儿的吹，想吹出一个洞来啊，这个砂儿被吹得四处飞扬，孩子迷了眼睛，揉揉眼睛又继续吹，当问他，你干嘛不用一手掏一个洞呢？孩子认真的说，我试试，我有多大劲儿。那一张小脸儿啊，鼓红的腮帮，真让人爱之不尽。可能，有的家长会认为这是毫无意义的动作。不是的，最出色的发明也是从这里萌芽的。家长在这个问题上不能够刻舟求剑，指望孩子的探索随时能显出爱如爱因斯坦、爱迪生一般的举动，孩子的探索往往是极简单的。然而，再简单也是探索。联想到我们成年人，有多少成年人连最简单的探索都早已荡然无存呢？这是否与这些成年人的家庭教育有关系呢？

第六成功的需要，

个马斯洛的需求层次理论中，成就需要是最高层次的，需要孩子同样有这种需要，而且这种需要也是孩子的最高需要，就是成功的需要，每个孩子都希望自己的行为能力。能够得到人的认可，尤其是父母和老师的认可，这种认可和表扬，往往能够让孩子产生巨大的成就感，让他们获得极大的快乐。因此，孩子总希望自己在家里做个优秀的孩子，在学校里人人羡慕的优秀生。当孩子的这种成就欲望得不到满足时，他们会产生失落感、沮丧感的情绪。

因为成功要靠自己的努力才能获得，这就给孩子带来心理上和能力上的挑战。因此家长要理解孩子对于成功的渴望，更要多给孩子信心，给孩子机会，让他们去自我的表现，去体验成功。因此它包含了一种自信，证明我能行。常常听见孩子说，我的数学不好又怎样？我的外语好啊，我的体育不行，可是他们的作文儿都没我好。对此，家长可能要批评孩子不求上进，然而我们从中感觉到，孩子是在尽可能的用自己的成功来支撑内心的世界，用自己的成功作为内心平衡的支撑点。家长如果了解这一点呢？还忍心去拆掉孩子的心理的支撑吗？回答是否定，这些自信的砖墙倒了，孩子的世界也会倒。不少家长谈到，孩子很难得到学习上的成功，因为每次名列前茅的都是几个优秀生。

有的孩子为了得到表扬，只好拼命地朝前挤，一输就哭，这让家长又心疼又心酸，怎么办呢？常言道，好孩子不分第一第二，让孩子获得成功，不要按一个统一的标准去硬套，非要前几名三好生才叫成功。前几名毕竟只有几个，只有孩子努力，有小小的进步，就是孩子的成功。今天的孩子比昨天的孩子有一些进步，那就是成功。明天的孩子比我们今天的孩子又有一些小的进步，每天进步一点点，这就是我们孩子的成功。只要是成功，就应该让孩子获得成功的体验，和他们一起分享成功的快乐，并由衷的赞扬他们。一个一年级的老师亲切地搂着一个孩子，连连夸奖，真棒，真乖，你看你能够干这个，你能够干很多事情啊，你多能干。那个孩子并不是做出了难题，她是全班的最后一名，整整读了半学期的书才能默写完26个拼音字母儿，如果说家长和老师，都能这样对待自己认为不成功的孩子，那么孩子将来会怎是怎样的有一番大作为呢？有没有想过？

听了朱老师分享的孩子的需要，

有一个刊物上曾经刊载过一位孩子，他的家庭破裂，他又被学校开除，最后因抢劫杀人进了监狱。他在狱中给他的美术老师写了一封信，感谢他给了他一生中得到的唯一的一次表扬，在全班表扬他画了一幅好画儿。让他自豪过，为自己自豪过一次。其实，有的孩子最终以监狱来体现人生的失败，原因之一在于他们从来没有或者很少体验过成功的喜悦和欢乐，也就难以相信自己能够走出成功的人生道路。

第七独立的需要

每个孩子都是一个独立的个体，他们不希望永远活在父母的保护中，他们的渴望能够独立地做一些事情，独立地决定自己的事情。这种独立性在孩子三四岁的时候儿和青春期表现尤为突出。这两个时期也被称为孩子的断乳期。三四岁的时候，你要是上前帮小忙，不用不用，我会。前者就是生理的断乳期。后者呢是心理的断乳期。幼儿在两岁以后自我意识就萌芽了，由于言语和动作的迅速发展，对周围的世界的认知范围扩大了。他们刚学会走路时，就想挣脱大人的怀抱，是不是啊？他们刚学走路的时候，你一拉他的小手儿，他就不让，就是用“不”来反抗父母的限制，是也就是说，他自己要坚持自己走，想要独立。大一点儿的孩子，都喜欢独立自主地决定自己的事情啊。

意大利教育家蒙台梭利说，孩子生下来就有个精神胚胎，孩子的成长是顺应这个精神胚胎的自然趋向的。如果父母给孩子需要的养分，孩子将通过他自我的选择建立完好的心智。可以说，这正是孩子顺从精神胚胎的自然趋向。他们不自觉地引导着配合自己的行动，从而获得各种事物的印象。但是，许多父母不了解孩子的这种需要，他们喜欢禁止孩子，限制孩子的各种探索行为，总怕孩子添乱。这就表现在经常替孩子做一些事情，干涉孩子的事情和擅自决定。当孩子的自由行为被禁止时，孩子就会产生挫败感，产生这个沮丧的情绪。从而被顺从。出现抵抗的情况下，则认为是叛逆等，形成了一种错误的认知。这些事情不用自己做，渐渐的没有了自己做的热情，变得越来越依赖别人，越来越依赖懒惰。有的家长说孩子太懒惰，想想是谁让孩子变懒惰的呀?

同样孩子的青春期，由于自我意识的发展，要求独立的愿望变得越来越强烈，有了这个成人的意识，希望家长把自己当成成人对待，而家长偏偏把孩子当成长不成长不大的孩子。这是对孩子不放手，继续用以前的方式管教，比如限制孩子的行动，管理孩子的学习和生活，甚至在重大的事情上替孩子做决定、拿主意。结果孩子不是叛逆，和父母对抗就是能力弱化，变得没有主见，没有个性，事实依赖父母，没有责任感。很多家长说青春期的孩子如何如何不听话，如何如何怯懦，如何如何懒惰。这恐怕是从小没有满足孩子独立的需要，压制孩子的需求，没有给孩子独立做事自己做主的机会吧。

第八身体的需要。

发展身体是孩子生来就具有的需要，这种需要不仅通过摄取营养来实现，而且需要通过各种身体活动来实现。现在很多家长只知道让孩子营养，不懂得让孩子充分的活动，造成了这种片面的认识和社会上职业竞争有关。由于现在费社会竞争越来越依靠人的智能。获得生存本领的途径大多是非体力的训练智能，而有些人们逐渐的淡化了发展身体的需要。

青少年锻炼不足，是咱们家长的失职。先知先觉的家长早已意识到了，现在已经开始带着孩子锻炼了。现在孩子每天的锻炼时间应该是两个小时，如果是上学的情况下，两个小时校内，一小时校外，一小时校内，一小时靠在学校里的老师来带领着同学们来做运动，教练做活动，但是校外的要由我们家长来负责，好多家长有意无意地以学习为由而反对孩子游戏玩耍，取消孩子的体育锻炼，甚至把孩子锻炼仅仅视为一种谋生的出路，不得已采取干的职业，孩子的户外活动被削减到最低的限度，在为孩子的营养投资、智力投资、体育投资中，体育投资微乎其微。

据世卫组织调查，影响孩子学业的几大因素，第一，睡眠不足，饮食习惯不佳，第二就是运动不足和缺乏自由游戏。这是因为我国教育改革比较忽视的重要内容。孩子的身体发展需要猛烈的呼吸和完全自由的游戏，现在学校的体育课不能满足这种需要。家长应该弥补上。这一需要得不到满足，孩子容易疲劳，引起学习困难。很多孩子日复一日的处于半睡眠状态，在听课、做题写作文，重复着低效率的学习，粗心、恍惚、贪心、不专心，贪玩，被家长指责的种种缺点很多由此而来，家长们不知。

第九游戏的需要。

不少家长认为游戏只不过是孩子玩玩而已，是浪费时间。其实这是没有认识到游戏对于孩子的需要。我国幼儿教育专家陈鹤琴说，小孩子是以游戏为生命的游戏，是孩子主动的、自愿的活动，是适应孩子内心的需要而产生的是正在孩子成长中的孩子最大的心里需求。游戏可以满足孩子情绪、情感的需要，通过自身的动作不受压抑的实现。自己的愿望，使自己的情绪、情感和态度自然流露出来，产生积极的情绪，愉快的体验。由于孩子对各种事物有强烈的好奇心，通过对物品的自由摆放、操弄，可以满足他们的求知欲，激发他们的动力。是适应孩子内心需求而产生的，是正在成长中的孩子最大的心里需求。游戏可以满足孩子情绪、情感的需要，通过自身这个产生积极的情绪，愉快的体验。由于孩子的各种事物都需要强烈的好奇心，通过摆弄、操纵一下，这个操作可以满足孩子的求知欲啊，并掌握一些知识技能，促进各方面智力发展。教育家克鲁普斯卡娅说，对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。在与同伴儿一起游戏的过程中，也锻炼了孩子的肌肉，发泄了过剩的精力，松弛了紧张的情绪，学到了与他人交往的本领。对于孩子来说啊，这个游戏是一种认识世界的一个手段，不仅能够促进孩子的智力开发，还对于培养孩子良好的个人品行有着重要的作用，能让孩子获得情感、认知、社会性、意志、人格等方面的发展。没有什么活动比游戏更能够提供丰富的内容和经验，游戏可以说是让孩子精神成长的阅读。

Beiminggang的爸爸，看到孩子玩儿的时候儿经常与众不同，很富有创造性，于是决定让孩子从玩儿出发加以引导，充分发挥孩子的想象力和创造力。让孩子最新于自己的发明创造，贝明刚的爸爸的教育方法获得了成功。孩子与他人合作发明的适用仿触电插座在世界儿童发明比赛中被评为最佳作品。

其他不少作品也都获得了好评，可见，游戏对孩子的心理发展和各方面儿发展起着重要的作用啊。这正如凯洛夫所指出的那样，游戏对于学前孩子发育上的的作用在于游戏能够促进孩子整个心理发展的各个重要方面。游戏是孩子的权利。

第十潜在的需要

孩子潜在的需要。孩子的有很多需要是潜在的，并不一定用语言或其他形式直接表达出来，有的需要孩子不大容易表露，也不知道如何表露，甚至于是孩子没有意识到一种潜在的需要，家长不太了解孩子的几种潜在的需要。情绪的表达的需求，对刺激的需要和不受干扰，独处的需要等等。表达情绪的需要，每个人都需要表达自己的情绪，喜怒哀乐忧惧，孩子更是如此。但是，不少孩子因为害怕失去父母的爱，常常无条件地克制自己，让怒气和不满、委屈和伤心在父母面前不能表现出来，这是有害的。我们经常听见家长赞，赞扬孩子没有脾气，一个人没有脾气，似乎是求之不得的好性格儿。但是，没有脾气可能隐含着孩子为了迎合父母，压抑自己的情绪焦虑。孩子遇到学业失败，人际不和，受到了委屈时，被老师批评后有多少的情绪需要表达，事实上，有很多孩子不能够肆无忌惮地告诉父母，因为怕招来父母的指责和怨气，所以说，孩子大都把失败的难受和伤心，我们知道一个成熟的人不能随意的任性的表露自己的情绪，喜怒无常，毫无分寸，但情绪的表达不是靠压抑来控制的。

在孩子的成长过程中，家长应该让孩子自由地诉说他们的各种情绪。家长可以经常问，今天有什么高兴的事告诉妈妈，今有点儿扫兴是吧？时间长了，孩子就希望于表露自己的情绪，家长才有可能了解孩子，才有可能疏导孩子的消极情绪，孩子也就习惯于表露自己的情绪如过分焦虑、忧伤、恐惧等等。发展孩子良好的情绪品质，这是指导孩子走向人生很重要的一部分内容。

此外，嫉妒情绪也是孩子经常会有的，然而又是孩子不愿意承认的。有的家长对此采取了堵的办法，但最好的方法儿还是疏导，让孩子表露出来，给予具体的指导为好。情绪需要表达，身心才能健康。要让孩子充分表达情绪，家长就要学会接纳孩子的情绪。无论是孩子处在烦躁，生气，绝望，委屈，孤独或者兴奋，快乐，激动哪一种情绪中，家长都能够对孩子的情绪予以关注，尊重和理解，而不是立刻反对他的情绪。当然，接纳孩子的情绪并不等于赞同他的情绪，而是希望他能够希望你能关注到、意识到，觉察到孩子的情绪。即使你认为孩子的情绪不太对，你也要先接纳他的情绪，然后再想办法去改变他的不良情绪或不正确的想法和行为。孩子的情绪被接纳以后可能问题就没了，或者说孩子心里变得平和了，于是孩子自己就有了解决了问题的能力。人的情绪被接纳以后就有一种被理解的感觉，因为人需要被理解，被支持，被关注。或者说孩子的心里会变得很平和，于是这个问题就迎刃而解。被支持，被关注，接纳孩子情绪以后，孩子就会信任你，并向你敞开心扉，愿意说心里话，愿意和你沟通。这样呢，你才能进一步了解孩子，有利于深入解决一些问题。如果孩子的情绪没有被接纳，他就会敌视你，讨厌你，抗拒你，你无法继续对话，也就无法解决问题了。

一个场景，孩子说，今天作业实在太多了，老师想把我累死呀。妈妈说，哦，是吗？他这种反应啊，一听了妈妈的回应，以后就准备写作业，孩子说这句话的目的，只是想发泄一下作业多的情绪，妈妈只是用了简单的一句话来接纳孩子的不满情绪，孩子会感到妈妈善解人意。这样呢，每次在心情不好的时候，也给妈妈说说话，都能获得一种力量。

听了朱老师的分享，我感觉自己在很多方面做到欠缺。感谢朱老师的分享。安全需要中，老师讲到的类似的话，我在小宝哭闹时说过：再哭，再不听话，不要你了，把你关门外去。多么可怕，想想会给孩子有幼小的心灵，带来什么样的伤害啊。希望看到的家长及时止损。小宝还小的时候，姥姥在家看孩子，（姥姥腿伤，下楼不方便），很少出去和孩子么交往，没有关注到小宝的交往的需要。孩子的10大需要，需要弥补的地方很多。幸亏及时遇到了会莲，遇到了武校，家长小本，遇到了爱学习成长分享的家人，结识了懂教育的老师们。一切还不晚，努力学习，成长自己，引领孩子。

东小二6班张津睿