下课和同学们聊天的时候，一学生问我:“老师，到底是谁发明了写作业？”那语气中的怒意和我小时候思考这个问题的时候如出一辙。

尹老师在应对圆圆不认真写作业时，采取了剥夺写作业权利这一方法，并且逐步引导，使得圆圆自愿认真完成作业。我在想，圆圆是原本就是好教育的孩子，还是尹老师的教育塑造了她？

作为一位老师，面对着不同风格的学生，也有很多“圆圆”们，他们不论面对什么类型什么难度的作业，都能应对自如，完成效率极高。我们经常戏称，这类学生无论面对什么样的老师都是优秀的学生。

相对应，也有一些“学习困难生”，他们不怕家长也不怕老师，这种行为已不代表儿童的天性，只是天性被屡屡扭曲的一个后果。它反映的不是一朝一夕的问题，是该儿童身上这方面的“病症”已进入较严重阶段。这个“疾病”的起因，多半是孩子在最初面临不想写作业这个问题时，遇到了像圆圆爸爸那样解决问题的家长或老师。尽管具体做法可能不一样，但简单粗暴的性质是一样的，即以惩罚方式让孩子去写作业。天长日久，既妨害了孩子对写作业的兴趣，也伤害了他们的自尊心，让他们变得厌学且厚脸皮。那么面对这类学生，又要怎么办呢？