放学回家后的大同，看了看茶几上小时候摆的几个很难的字，问我这是什么字。记得20年疫情居家时，他通过一些工具已经认识将近200字，可是现在两年过去了，还剩下不到50个了。有时候在检讨，一定是父母没有坚持，但有时候又在安慰自己，可能是年龄还不到，因为从同哥身上，我看到了有些东西到了年纪就会了，或者说学起来会容易很多。

我边在厨房做饭，边跟他说，这三个字分别是：藏，捉迷藏的藏；对，非常对的对；能，有能力的能。过了一会，同哥带着这3个字卡过来了，字卡的下面画了一些我看上去很粗糙的简笔画。他非常兴奋的给我解读着：“妈妈，你看这个藏，一个小孩藏在门后面，一个小孩自己捂着眼睛，这就是捉迷藏的藏；1+1=2，这说明这个小孩做的题目是正确的，这就是对；最后这个是这个小孩写了满满一张纸，说明他很厉害，就是能。”

我放下手中的家务，瞪大了眼睛，虽然画风粗糙，但是足以表达意思，同时，这也是给自己创造了一种识字的方法。于是也借用了同哥刚才的那份激动，表扬道：“你非常有想法，也很有创造力，都可以出版书了，非常棒。”

因为天气原因，小朋友们要在家休息一天，老师在班级群里发了通知，还有一些指导小孩们居家的事项。这时候班里子赫妈妈发来小可爱表演《司马光砸缸》的视频，昨天放学回来，同哥就说班里现在早上会跟着老师一起唱司马光的歌，老师还给大家讲解了司马光一生的其它事迹和成就。今天我们也学着子赫在家表演起来。

表演完一遍之后，大同突然跑到了书桌旁，几笔画下了3个情节，并赶紧给我讲解：“第一幅是一个小朋友掉到了水里，司马光抱起了一块石头砸向水缸；第二幅是水流了出来，小孩子也跟着“流”了出来；第三幅是小朋友们为司马光的机智和勇敢鼓掌，这个小线条是鼓掌的声音。”

又是一幅粗糙且速成的画，但是老母亲感觉可以完整且形象的表达故事情节，司马光的是焦急的，鼓掌的小朋友是开心的，连表情都是那么到位。

知识的输入是第一步，把看过的故事画出来，这应该就是知识的输出了吧。恰好可以利用这个时机，让大同继续做一位小小的配图“大师”。