2022,12,27日第87篇

两位数乘一位数观课报告。

本课所学习两位数乘一位数不进位乘法是在学生已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习学生在口算笔算以及所运用以及运用所学知识解决简单的实际问题的能力方面有较大提高，不进位的两位乘两位数乘，一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础

本课的教学目标明确，让学生经历了探索两位数乘一位数口算乘法和两位数乘一位数，不进位比赛乘法的计算方法的过程，并理解了两位数乘一位数的算力，掌握计算方法和验算方法，陈丽老师使学生在，探索算法的过程中，强化独立思考的意思，在交流算法的过程中体验奋发多样化，学会优化的计算策略，锻炼思维的灵活性，让学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识

新课改提倡情景创设，通过创设情景来激发学生的学习兴趣，让情景为学生学习数学知识和技能，提供职称，为学生学习数学服务，老师在课堂上呈现了许多生动的故事和精彩的图片，发挥了应有的作用，在导入时，陈丽老师根据教学的需要，为学生找准新的升高点创造了大象带两位数乘一位数观课报告。

本课所学习的整10数×1位数和两位数乘一位数，不进位乘法是在学生已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习学生在口算笔算以及所运用以及运用所学知识解决简单的实际问题的能力方面有较大提高，不进位的两位乘两位数乘，一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础

本课的教学目标明确，让学生经历了探索两位数乘一位数口，算乘法和两位数乘一位数，不进位比赛乘法的计算方法的过程，并理解了两位数乘一位数的算力，掌握计算方法和验算方法，陈丽老师使学生在，探索算法的过程中，强化独立思考的意思，在交流算法的过程中体验奋发多样化，学会优化的计算策略，锻炼思维的灵活性，让学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识

新课改提倡情景创设，通过创设情景来激发学生的学习兴趣，让情景为学生学习数学知识和技能，提供职称，为学生学习数学服务，教者在课堂上呈现了许多生动的故事和精彩的图片，发挥了应有的作用，在导入时，陈丽老师根据教学的需要，为学生找准新址的升高点创造了大象带来的问题，这一简单情景让学生有效复习旧知，这样的情景少了，继续少了花少多了一些平实

在教学中，陈老师采用较直观教学的手段，化抽象为具体，调动了学生思维的积极性，提高学生的注意力，突出重点，突破难点，在教学乘法竖式的计算步骤时，陈老师先让学生通过摆小棒一份是得数，然后同学互相交流，也注意了算理讲解，通过刚才有位同学说3×2=6，其实就是指哪一部分呀，那么计算左边33个10得30，最后把30和6加起来，学生通过主题图可以直观，学生通过联系主题图很直观明了地理解了竖式，学生学得很轻松，理解的也很透彻，在学生探究出竖式计算的原始算法之后，陈老师没有直接引导出简便写法，而是先让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加再实施加以引导，通过计算你发现了什么？你觉得像这样写怎么样？要是能简单一些就好了，通过顺应学生思维时间的问题，一步一步的把学生的思维影响目标，原始算法比较烦，需要简化，但这里失败的地方是非老师没有板书一遍，给学生看在计算方法上没有很好的指导，以至于学生有些混乱。

来的问题，这一简单情景让学生有效复习旧知，这样的情景少了，继续少了花少多了一些平实

在教学中，陈老师采用较直观教学的手段，化抽象为具体，调动了学生思维的积极性，提高学生的注意力，突出重点，突破难点，在教学乘法竖式的计算步骤时，陈老师先让学生通过摆小棒一份是得数，然后同学互相交流，也注意了算理讲解，通过刚才有位同学说3×2=6，其实就是指哪一部分呀，那么计算左边33个10得30，最后把30和6加起来，学生通过主题图可以直观，学生通过联系主题图很直观明了地理解了竖式，学生学得很轻松，理解的也很透彻，在学生探究出竖式计算的原始算法之后，陈老师没有直接引导出简便写法，而是先让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加再实施加以引导，通过计算你发现了什么？你觉得像这样写怎么样？要是能简单一些就好了，通过顺应学生思维时间的问题，一步一步的把学生的思维影响目标，原始算法比较烦，需要简化，但这里失败的地方是非老师没有板书一遍，给学生看在计算方法上没有很好的指导，以至于学生有些混乱。