“老师”，是一个非常令人尊敬的代名词，不是什么人都可以当别人的老师。老师给予学生的不仅是知识，还有师风师德。

一个严厉的老师，可能产生优秀的学生，也可以催生一名差生，因为每个人的心理容差是不一样。比如对于老师当面的批评，有的学生是改“邪”归正，有的学生一蹶不振，而有的学生却依然我行我素，其至愈演愈烈。好生，无疑是老师，家长以及学校的心头血，往往不需要操心太多，便会自发地去学习。但差生或者不听话的学生，在管理时，难度却是相当大的，往往会挑起老师、家长、学校之间多种多样的矛盾。

比如，一些成绩比较差，或者不听话的学生，如果单独去管教，需要耗费很大的精力，而课堂上时间毕竟是有限的，老师只能优先考虑绝大多数的学生，而剩余的精力才可能用到他们身上。于是，老师很有可能趁着午休时间去找学生谈话。老师可能出于好意，却没想到学生的心情差到连饭都不吃，那家长自然就会上门来找老师聊天。

很多时候，有什么样问题的家长，经常会有什么样问题的学生，学生不好管，家长更难缠，这话可能说的有些绝对，但作为老师，既要让学生明白“我教育你，是为了你好”，也要让家长明白:“爱子心切，也别失了分寸”。

所以，当老师，沟通真的很重要。

《教师的沟通力》是一本让话语直抵人心的教师沟通指导。本书共分为十章，围绕教师与“学生”、“家长”“同事”三者之间的关系展开讨论。

今天读了第三章《与学生沟通的方法》，谈谈自己的收获：面对学生时，比如在课堂教学时，给学生上一堂生动有趣的课，在表述中使用拟声词、拟态词、比喻的修辞手法，采用讲故事的形式。课堂上应留出给学生思考的时间。

比如在表述事情时，要注重逻辑，使学生能够分清主次先后，可事先强调分3点表述，按照首先--其次--最后这样的顺序。

比如在一对多的状态下，可沿“N”字型或者“Z”字形路线将目光转移，使每个学生都能感受到“我和老师对视

了。