第三篇怎样在日常活动过程中防止神经衰弱

每个教师身上应闪烁着儿童火花，永不熄灭。

儿童首先是用情感来认识周围世界的。儿童世界，首先是儿童用心灵对周围所见事物和自己所做事情的认识。内心生活明朗、生气勃勃、含义丰富，感情和情绪容易表露--这就是作为我们教育工作对象和工作环境的儿童时代。

儿童的内心生活时时刻刻给我们带来满意和不满、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作中精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。如果和儿童交往给教师带来的只是伤心、愤怒、生气之类的情绪，这不仅在教师心灵上深深地留下了不愉快的感受，而且也破坏了他们内部器官的工作。不善于看到和感觉到儿童世界及其复杂情绪的和谐性的教师，常常会有种种神经失调的现象，其中最令人讨厌，甚至往往可怕的一种是神经衰弱。

整体来说，儿童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。要学会用心灵去倾听、理解和感受被称为儿童世界的这种音乐，首先是其中光明愉快的曲调。不要只当儿童世界音乐的听众、欣赏者，还要当它的创作者--作曲家。要在儿童世界的音乐中创造光明愉快的曲调，因为这种音乐关系到你的健康、你的精神力量、你的内心状况。你的钢琴、你写儿童世界音乐的乐谱和指挥乐曲的指挥棒，是一件很简单而又很复杂的东西，它就是乐观主义。

儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的，对儿童和善、亲切、热爱，并不是抽象的，而是人性的、现实的，充满了对人信任的和善、亲切和热爱--这是一股强大的力量，能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。

乐观主义，相信人是教育者和受教育者的创造力、精神力量和健康永不枯竭的源泉。

关怀别人、合理的善良，是儿童集体生活应有的气氛，是师生相互关系应有的主要品质。

教师和儿童的相互关怀，是连结心灵的极细红线，依靠它们(请注意，这在我们教育工作中是极为重要的)，一个人可以不通过语言就理解别人，能感觉到别人内心最细微的活动。

多年的学校工作经历使我坚信，如果我关怀儿童，并培养他们的这种态度，他们就爱惜我的心和我的神经，在我心情沉重甚至很难说话时能理解我小学生觉察到我有情绪，感觉到我心情很沉重，他们甚至说话也轻声轻气，避免吵闹，力图使我在课堂上和课间休息时都能尽量得到安宁。我亲爱的同行，这种心连心的感觉，善于看到别人的内心，是使你保持健康的永不枯竭的源泉。但在这里，我们进入了学校生活的一个十分特别的领域，关于这个领域谈论得还很少，要大为谈论而且要理智地谈论。我指的是对人关怀的实质--这是情感教育的一个极重要方面。