透过现象想问题：后进生很可怜！

今年刚接的六年级，每次考试总感觉不理想。竟然有10多位不及格的同学。六年级七个班，班班皆如此。

在我的印象里，孩子们经常会出现不爱学语文的现象，数学应该是孩子们比较钟爱的学科。而且数学实现及格率100%也是一件很容易的事。

可是，这届学生难住我了。我秉承着向课堂要质量的理念，关注孩子们的上课听讲状态，不断给他们创造理解和探究的机会，给他们思维表达的时间。一个学期结束了，在面上来说，孩子们转变很大，课堂活跃起来，是我想要的样子了。但，落后的那几位同学，我看到他们因为听不懂，学不会而把自己蜷缩起来的样子。从他们的眼神中，也感觉到，因为自己的不参与，不努力而回答不出问题的那种内疚和惭愧。一句话，他们也想要好，但跟不上来了。也就是说他们很可怜！

六年级了，异分母加减法我还得帮他们重新讲，分数的基本性质还得重点练，更不必说最小公倍数，最大公因数了。唉，落后的他们直接影响了我的教学进度。可是职业道德告诉我不能放弃他们！于是，我放慢脚步，在课堂上把更多的时间和目光给了这些暂时落后的他们，让我欣慰的是，多多少少的看到了他们的进步。课堂上他们的眼睛里有光了，提问时能看到他们举起的小手了……明天就期末考试了，希望他们能发挥好，取得好成绩，从而树立学习单信心，重拾学习的兴趣。

剖析问题找本质：兴趣是最好的老师

我也在思考，当下和过去相比，后进生为什么会增多，班里的两极分化为什么会这么严重。

我想最最根本的问题是：后进生丧失了学习的兴趣。兴趣是最好的老师，如果孩子丧失了学习兴趣，是一件非常可怕的事情。尤其对于小学生来说。

是什么原因让我们的孩子在小学阶段就丧失了学习的兴趣呢？

第一，我想当下的命题改革是造成这一现象的一个重要原因。从低年级开始，甚至是从一年级开始，我们的命题，便高喊着测试素养的口号，每一道题目都人为地增加了很多障碍，甚至是从读题开始就加大了阅读的难度。这些题一看感觉好像确实不错，命题者一定是动了很多脑筋，才会让一个题拐上18道弯，甚至是几个知识点融合起来，表面上看确实是要考察学生的理解。这里面最大的一个问题就是忽略了学生的接受程度。班里的前十几名的学生做这样的题没问题。大多数学生会被这样的题目难倒，尤其是低年级的学生。他们错题多，很难考出什么高分，就这样日复一日的他们的学习兴趣，在一次次的打击下丧失了。最后的最后他们也丧失了在课堂上听讲的兴趣，他们的目光暗淡下来了。

第二，过去数学老师教一个班，现在数学老师教两个班，老师没有以前的精力去深挖，也没有更多的精力去补弱。尤其是当下改革的力度和多样化，如大单元教学、项目式学习、跨学科学习等等，让老师连备课都不会备了。很多很多教研活动都干了些我对教学没有意义的事情。过多的耗费了老师的时间和精力。恐怕这也是造成后劲生越来越多的一个原因。

有些事情作为老师可能改变不了，但是可以做力所能及的事情。至少在理念上是保持关注全体学生，向课堂要质量，不随便放弃后进生。不依赖，加大作业量来要质量。加大作业量，只会让学生更加讨厌你这门学科的学习。要把激发学生学习兴趣放在首位，尽力的让自己的课堂幽默轻松，多给孩子们表达和探究的机会。也希望我们的领导，也能去剖析，造成当下两极分化的原因。在考试命题上，既兼顾面向后进生的知识的测评，也关注优等生素养的测评。