“学”是指个体通过接受和积累信息、经验，进行思考、理解，掌握新知识、技能和价值观的过程。美国心理学家布鲁纳认为，学习即是主动的探索和发现，强调学习是一种主动的、自主的过程，学习者通过探索和发现构建自己的知识体系。与成人相比，幼儿天生具有强烈的主动性和好奇心，他们更愿意探索和尝试新事物，渴望获得新的知识和技能。维果茨基认为，儿童是主动的、建设性看作一个社会中介过程，当儿童解决新任务时，必须依赖成人和更成熟同伴的支持。《指南》中则明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这说明，幼儿是学习的主体，要以游戏为基本活动，但同时，不能忽略社会文化的影响力和重要价值。游戏有幼儿自发的非结构性游戏和教师设计的结构性游戏，这两种游戏方式各有其价值，要形成互补，才能促进幼儿的全面发展。幼儿的学习通过“亲身体验、实际操作、直接感知”来实现，教师在幼儿的学习过程中要承担建设者的角色，要对活动组织的目标、内容、过程进行价值判断，并引导和支持幼儿的学习。《评估指南》将“师幼互动”视为教育过程的核心，列出了七条考查要点，让我们更清晰地知道，教与学是相辅相成、不可分割的，教师与幼儿之间的互动和交流是教学过程中至关重要的环节。没有了成人的指导和引导，幼儿的学习可能会失去方向；同时，没有了幼儿的主动参与和自主学习，教育的效果也会大打折扣。要“发现和支持幼儿有意义的学习”,就要正确把握“教”与“学”的关系。我们要用好《评估指南》指挥棒，用心发现积极主动有能力的儿童，主动实践有文化有温度的课程，智慧构建“教”与“学”的双向互动，实现幼儿园保育教育的高质量发展。