本学期开学，一位语文老师不小心磕到了腿不能到校上课，我承担起了这个班的语文教学，因为是一年级，所以，识记二类字时我总是通过加一加、减一减、字源等多种方法让学生当堂记住这个字，“教了不等于会了”，我希望花点时间让学生每一个生字都能学会，而不只是学了。

今天课堂上在学习“相遇”这两个二类字时，我先问学生“相遇”是什么意思，有的孩子说是两人碰到一起，我就找学生上台表演了一下，结果两个孩子真的就身体“碰”到了一起，我就追问：“这是相遇？”下面的学生就开始讨论，两个孩子想了想说不是，只要两个人见了面就行，我随后总结“身体碰到了一起交‘相撞’，两个人从不同的方向来见了面叫‘相遇’”。然后继续引发思考“为什么遇要有‘走之底’呢”，孩子们通过看表演也明白相遇是要朝对方走的，至此这个“遇”字的音形义基本都能掌握，“相”在前面已经用儿歌“木目相”讲过，在这儿只重复一遍就好。在后面的当堂口头检测中发现这两个字学生确实都记住了。在我写出“怕”这个字时，没等我说，一个孩子抢答“这个是pa，脸色发白，心跳加快！”我很意外，学生用自己的理解记住这个字，多了不起！我当场大加表扬，并让孩子们向他学习，后面的几个生字，孩子们果然都能够动脑筋自己想办法了——“言”下面有个口，表示说的话；“互”就是两个互相拉手……孩子们的智慧真的是无穷的。

我们都知道，孩子们的能量是不可估量，你只要给他一个舞台，他就会还你一个精彩，所以我们老师要舍得放手，只要想办法给孩子提供舞台就好！

课后，数学老师就问我上课是否备课，我告诉他“备”，不备课领着学生写生字我就写得不规范，不备课领着学生记生字我就没有“小窍门”。他又问我，如何提升学生的参与度？他发现学生参与度较高。我还没有想起来怎么回答，他就说“我发现讲生字时，您都是先让学生观察然后再写或者再认，学生参与的就多。”是的，只有让学生动起来，他自己观察有所得有所悟，在写、记的时候才能入脑入心。只是老师讲，如过眼云烟，很多时候讲不到学生心里。课堂上，老师应该放慢速度，给学生观察、思考、发言的机会，学生才能够更广泛地参与到课堂上来。我想，我不必给他答案，他已经观察到了。

2024.3.5