本周继续读了《快乐学校》中的《大自然——健康的源泉》、《每个孩子都是艺术家》以及《保佑生灵和美》三个小节。从书中我们得知“快乐学校”的学生一部分因为战后特殊原因，一部分因为母亲过于溺爱孩子，让孩子在“温室”中长大，所以很多孩子的身体健康状况堪忧。针对这种现象，苏霍姆林斯基认为，只要条件允许，孩子应尽量多呆在户外，呆在自然中，呆在新鲜的空气中。于是他带领孩子们在大自然远足，孩子们总是边走路边兴致勃勃地发现和欣赏周边的各种事物和大自然的美景，全然忘记了路程的长短和身体的疲劳。

这种教育方式我们现在真的是望尘莫及。虽然时代的脚步早已迈入 21 世纪，人与自然和谐发展的呼声越来越高涨，但是我们不得不承认的现实是——教育正在远离自然。哪怕我们农村的孩子离自然如此之近，但孩子们的生活仍然正在远离自然，离开的是一个笼子一样的家，到达的是另一个笼子一样的校园，孩子们的生活是忙碌的，因为他们每天要奔走在书本与课堂之间，因为他们每天要读书、要写字、要做题......而在这些美其名曰“素质教育”的活动中，我们唯独没有看见孩子们有去大自然的时间。

我们现在的教师，对孩子学习成绩的关注度似乎更高一些，我们更多的是看孩子的学习如何，很少关注孩子的身体如何。很多老师都会出现“课堂上一分钟不能丢”，紧张的脑力劳动让孩子就像一根绷紧了的弦。其实这种做法是不合适的。我们不必使孩子在课堂的每一分钟都进行紧张的脑力劳动，因为“脑力的过度紧张会使孩子变得两眼无神，目光模糊，动作迟缓无力”，引起身体的不适。

同样，很多家长也有这种现象，把成绩看得过重，孩子明明生病了，怕耽误功课硬让孩子带病来上学，孩子到了学校却撑不住，上不了一节课又得给家长打电话来接，我们班这种现象就很多，还有的家长把孩子接回去后给吃了点药下节课又送回来了。

大自然是儿童健康的源泉，它带给孩子的不仅是体格的强健和力量的增加，还给孩子们带来了心灵的愉悦和欢乐。童年是人生最重要的时期，而不是对未来生活的准备，我们也应该多带领孩子们走进大自然这一活的思想和语言的发源地。