3.22，晴。

　　　　　　　　留个梦想给自己

　　对教师的生活、事业和专业成长来说，方向比努力重要。如果你不知道驶向哪一个码头。那么任何方向都不会是顺风的。有这样一个故事。

案例：一匹马和一头驴子的不同命运

　　大唐贞观年间,在长安城西的一家磨坊里有一匹马和一头驴子。它们是好朋友,经常在一起谈心。马负责为主人拉车运货，驴子的工作是在屋里推磨。贞观四年，这匹马被玄大师选中，接受了一项跟巨的任务大

师一起动身去天竺国大雷音寺取三藏真经。

　　13年后，这匹马跟着大师经历了千辛万苦，驻着佛经回到长安。大师受到重赏，而马也被人们精心打扮一番与大师形影不离，跟随大师去全国各地讲经。不久，朋友见面，老马跟驴子谈起了旅途的经历：浩瀚无边的沙漠、高入云霄的峻岭、火焰山的热浪、流沙河的黑水····.·驴子听了神话般的故事,大为惊异。驴子惊叹说：“马大哥,你的知识多么丰富呀！那么遥远

的路程,那种神奇的景色，我连想都不敢想。”马思索了一下，感叹道：“老弟，其实这几年来我们走过的路程是差不多的。”驴子不理解：“哪里？我的确一点儿见识都没有长！”马说：“你想，我在往西域走的时候，你不是一天也没有停止拉磨吗？不同的是，我同玄大师有一个遥远而明确的目标，始终按照一贯的方向前进,所以我们开了眼界；而你却被人蒙住了眼睛,直围着磨盘打转转,所以总也无法走出这个狭溢的天地。”（选自浮生若茶的博客）

　　　　揭秘：目标规划

　　上面故事启示我们，路不怕走得远、走得累，怕没有目标或走错方向。

　　一个人在生活上、事业上都应该有目标，有追求。留个梦想给自己，未来总是美好的。

　　什么是目标规划？目标是人欲想达到的努力方向和标准。这里说的教师目标规划，是指教师根据工作和专业成长需要，从自身实际出发来确定自己的成长目标、研究方向，以及筹划实施目标和研究方向的切实可行的方法和措施。

　　简言之,教师要有成长意识，教师要从盲目的工作中跳出来，一边工作，一边思考：我从哪个方向，哪些方法途径上去加快自己的专业化成长。

目标在教师成长中的激励作用可概括如下：

1）让人产生积极的心态。

2）使人看清使命，产生动力。

3）有助于人们感受到生存的意义和价值。

4)让你把重点从过程转到结果。

5）使你集中精力，把握现在。

6）有助于你分清轻重缓急，把握重点。

7）能提高激情，有助于评估进展。

8）使人产生信心，勇气和胆量。

只顾低头拉车，不顾抬头看路；只关注工作，不关注成长；只重课内的教材研读，不重课外书籍的学习，这是教师存在的普遍现象，这对教师专业成长极为不利的,也是造成一些教师成长不快的一个重要原因。

目前,教师在专业成长的目标规划存在的问题：

（1）忙：百分之九十九的人都忙,忙什么？很多人不知道。现在许多教师成长不快与成长目标模糊有密切关系。如他们有的听从领导，领导让我干什么我就干什么，就是缺少自己的思考。

(2）范：忙，但不去思考为什么忙,就会感到迷范。他们从众，盲目跟

风，别人干什么我就干什么；他们有的东一头，西一头，随心所欲，浅尝辑止。

（3）盲：发展到这个严重阶段,已经失去了对整个目标的把握，失败也就是必然的了。他们有的拼命追成绩，把自己的大好年华晒性给应试教育，而没有自己教师职业人生追求。就是这样一些教师,年复一年，忙忙火火，盲自计划，应付多于自主，关注工作却很少关注成长，很累。成果不大，进步不快。

　　人的行为源泉是需要，而需要总是指向某种目标。所以，怎样使教师专业成长得更快，规划成长目标就显得十分重要了。想别人之不敢想，做别人之不敢做。只有胸怀天下，目标远大才会有巨大的成功。有的教师错误认为，自己就是这样的水平和能力了，要发展也发展不到哪去。其实不然，心理学研究表明,人的发展潜能是巨大的。20世纪初，美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出,一个普通人只运用了能力的10%，还有90%的潜力。稍后，美国学者玛格丽特·米德在1964年出版的《人类潜在能力探索》中估计，人的潜力用了6%，还会有94%的潜力。又稍后，苏联学者伊凡·叶莫雷说：“人的潜能之大会使人震惊万分”。

　　人类的潜能如同埋在地下的石油，只有发现它，把它开采出来才能发光、发热。