本周的共读内容依旧是第一章节《快乐学校》的三小节，

《我们的集体-和睦的家庭》 一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个学生都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓励着，那么这个集体便是温馨的，温暖的。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾听不失为一种最好的方法，我们应该用心去聆听，与学生交流，从中了解学生的心理。可是不少教师总认为学生是小孩子，不愿意倾听他们的心里话。学生犯错误时，他们更是不给学生说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样的做法只能是与学生形成对峙。细细想来，我也曾在吵闹时，皱着眉，不耐烦的打断学生的话，让他尽快回到自己的座位做好。如果我认真听完了他的话，结果应该会很不一样。

《第一学年前夕的思考》中苏霍姆林斯基说：“世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造才能也是在游戏中显示的，没有游戏也就没有也不能有完满的智力发展，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念湍流，通过这扇窗子注入孩子的心田，游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰”。

　　游戏是幼儿自由与创造的生活源泉。幼儿游戏开展起来，教师不要过多地干预他们的行为，允许幼儿干自己愿意干、喜欢干的事情。更是早期社会性发展的重要途径，它使幼儿获得更多的适应社会的知识和掌握处理人际关系的技能。

游戏还可以帮助孩子掌握行为规范,形成良好道德。游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴涵着人与人交往的基本规则。幼儿在内容健康的社会性表演中，通过扮演角色、模仿社会生活中人们的文明行为，可以缩短幼儿掌握道德行为规范和过程。让幼儿理解并遵循社会的行为规范，培养良好的道德行为。例如，玩过“一分钱”游戏的幼儿，自己捡到东西主动交给老师或警察叔叔，帮助寻找失主。玩过“盲人”游戏的幼儿，看到盲人过街时，一定会前去搀扶，避免盲人摔跤。可见，幼儿在游戏中模仿学习的社会行为规范，会迁移到孩子的实际生活中，从而为形成良好的道德品质奠定基础。