通过课标分析、教材分析等研究分析，得出了单元大概念：度量的本质就是长度单位的累加，所以在本节课的教学设计上，力争做到让学生结合生活实际在生动具体的情境中学习数学，培养学生仔细观察、动手操作、获取发现东西的方法和估测的能力。

一、从精心创设情境开始。 　

注重大情境的全程性。《西游记》是十分著名的一部文学作品，孙悟空是小朋友们十分崇拜和喜欢的人物。本单元的大情境就是甜甜在梦中与孙悟空相见，并和其比本领的情形。

本节课以甜甜梦中与孙悟空一起观察金箍棒的变化，怎样测量金箍棒的长短为情境。引发本知识窗的数学问题，从而引出要学的长度单位“毫米”。孩子们是带着极大的兴趣进入了这节课的学习。创设的情境，贯穿教学的始终，在整个教学过程中，都能激发，推动，维持，强化和调整学生的认知活动和情感态度，整堂课围绕课前的情境这一中心环节展开，将教学内容与学生的生活实际相结合，设计出符合学生认知水平的生活情境，让学生在生活实践中学习和感受知识。 　

二、从动手操作中感受长度。 　

本节课中，根据学习行为设计评价任务，根据评价任务设计活动。

活动一：初步体验学习毫米的意义。自制学具，学生拿出有 57 毫米长的小金箍棒，无刻度直尺，让学生自主动手量一量，学生现有的知识无法准确表示它的长度。

然后再让学生自主观察学具直尺和我们正常的尺子有什么不同，缺少刻度，学生们按照自己的想法来画上刻度，思想上产生矛盾冲突，教师趁机引出较小的长度单位“毫米”。

活动二：在游戏中建立 1 毫米表象。

1.找一找，指一指，画一画。在直尺上找 1 毫米，指给同桌看，铅笔轻轻地画一画，感受一下它的长度。

2.手势比划。将准备好的卡片放在拇指与食指之间，手指不动，抽出卡片，两手指之间的距离就是 1 毫米。学生根据评价标准进行自我评价，达成学习目标，从而做到评价有针对性。 　

三、让学生感知“身边的数学”。 　

课前让学生预习，找到生活中的一毫米，学生课上展示，教学中我将收集的银行卡、一元、5角的硬币、纸等等也都一一展示给学生。这些物体的厚度、高度都与毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。练习时通过在实际情境中估一估、量一量、说一说,使学习者树立起毫米的表象,以及处理日常生活中长度问题的一些策略，达到全员参与，共同提高的目的。 　

四、重视学生估测能力的培养。 　

在教学中重视学生估测能力的培养是非常重要的，因为估测能力是学生在数学、科学和技术等领域中进行问题解决和决策制定的一项基本技能。在本课教学中，测量每一个物体的长度时，都是让学生先估计，然后实际测量。学生在估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。提供充足的练习机会，让学生在不同情境下运用估测技能，从而加深理解和熟练度。 　

五、借助尺子，理解掌握长度单位间的关系。 　

课堂上在学生认识了毫米后，设计活动让学生在不同的人尺子上找1毫米，指一指，说一说，数一数尺子上一大格可以平均分成几个小格。从而在尺子上观察出毫米和厘米之间的关系，灵动轻松，学生学得扎实，知识掌握得牢固。

本课安排的教学内容也比较丰富,让学生经历“观察-操作-探索-交流”的学习过程。设计了比较多的学生操作活动,所以这一节课要让他们多"动"、多"想"、多"说"、多"表现",并指导他们自己去探究和解决问题,在实践中体会数学的重要性,成功的过程,并享受成功的喜悦。