本周我读了《把整个心灵献给孩子》中的“300页的《自然之书》”和“从物的世界到人的世界，东西是从哪里来的”两篇内容，通过阅读，我对苏霍姆林斯基对孩童的教育和引导方法有了更深的认识和理解。

苏氏认为：用记忆代替思考，用死记硬背取代对想象本质的清晰认知和观察是一大陋习，它致使孩子头脑愚笨并最终丧失学习兴趣。我们现在的孩子因为父母工作忙等原因，休息日不是在助学园或辅导班度过，就是在家看电视、玩手机，接触大自然的机会是少之又少。很多孩子其实是可以从书中获得一些知识的，但因为没有从小养成良好的读书习惯，经常是一本书看个开头就扔在一边了。这就需要老师上课时，能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，让孩子们的精神世界得到充实，从而能够积极的去学习和阅读。

前些日子，校园里各种各样的花朵争奇斗艳，把校园打扮的美丽多姿。中午吃完饭，我都会带孩子们去玉兰树下瞧一瞧，去紫藤树下坐一坐……孩子们在大自然的怀抱里尽情的玩耍，有些同学还会有一些意想不到的收获。黄鑫玉同学拿着从地下捡的一片树叶说：“老师，我来给你变个魔术！”我嘴上说“好啊”，但心里却想：一片树叶能变出什么魔术？只见她两手轻轻的一撕一片，破裂的叶片中间竟然拉起了粘粘的丝。其他同学对黄鑫玉的这一发现惊叹不已，于是也纷纷捡起地上的叶子开始玩了起来。其实在大自然中，只要留心观察，就会有所发现。

苏氏说：对知识的渴求越强烈，孩子们学习就越有兴致，劳动所展现的研究特质就越明显。最近学校开展了让学生每周掌握一种劳动技能的活动，如：整理桌洞、整理书包、叠衣服、刷鞋子、整理衣橱、切水果、炒菜……通过一项项的劳动实践课的开展，孩子已掌握了不少生活中必不可少的劳动技能。随着掌握技能的增加，自信心得到了很大的提高，而且学习积极性也大大提高了。苏氏还通过一个个的现实生活场景，引导学生明白：东西都是从哪里来的？让学生明白劳动的重要性。

总之，通过本次阅读，我懂得了老师作为一个教育的引导者，在生活和学习中对孩子的正确引导是非常重要的。