教育的前提必定是发现。

发现就像医生诊断感冒、消化不良一样，才可以对症下药。发现亮点，教育者要大力赏识；发现不足，要加以情绪引导，以此来扶正祛邪，好的越来越喜欢做，不好的自律不做或经教育引导不做，孩子从此走向阳光大道。

教育者在陪伴孩子的时候，要做个有心人。要用心去观察他们的言行举止，发现他们的亮点和不足。亮点可能是孩子的善良、勇敢、创造力，可能是有礼貌、会说话、思维敏捷，也可能是他们在某一学科上的天赋。而不足也许是孩子的胆小、粗心、缺乏耐心、偷懒。

曾有朋友问，我的孩子顶嘴怎么办？就一个顶嘴，原因可能不下10种，您发现孩子顶嘴的原因了吗？又如不做作业，原因可能也不下10种，您知道孩子为什么不做作业吗？不了解，您就不能轻易地按自己的猜想去教育，更不能粗暴地批评、责骂，甚至动手。只有当大人真正用心去发现，才能更好地了解孩子，为他们提供个性化的教育。真的，有时候等一等再说，无为而自化，可能比暴风骤雨般的批评教育来得更艺术。

发现孩子的亮点，就要好好地赏识。按照卡耐基的说法，所有的人都渴望得到肯定，得到赏识，得到尊重。小孩更是不例外。赏识是一种强大的力量，它能激发孩子的自信心和内在动力，每个孩子都渴望被认可、被赞美。当他们的努力和优点得到赏识时，他们会感到无比的喜悦和自豪。这种积极的情绪会促使他们更加努力地发挥自己的优势，不断进步。比如，当孩子画了一幅美丽的画，我们可以真诚地赞美他们的色彩搭配和想象力；当孩子在学校里取得了好成绩，我们要及时给予肯定和鼓励他付出的努力。赏识不仅仅是一句简单的“你真棒”，更是要具体地指出孩子的优点，让他们知道自己为什么值得被表扬。

然而，孩子不可能是完美的，他们也会有许多不足。这时候，我们不能一味地批评指责，而是要进行情绪引导。当孩子犯错或者表现出不足时，他们往往会感到沮丧、害怕或者愤怒，也可能是无所谓、一脸无辜。

我们知道有个情绪ABC理论，认为引起人们情绪困扰的不是事件本身，而是人们对事件的认知和看法。因此，大人可以四两拨千斤，通过改变孩子对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题。教育者要先理解他们的情绪，让他们知道犯错是正常的，每个人都会有不足的时候。

然后，可以和孩子一起分析问题的原因，帮助他们找到解决问题的方法。例如，如果孩子因为粗心而做错了数学题，要引导孩子不能逃避，要以积极的心态面对问题，还可以和孩子一起讨论如何更加仔细地审题和计算，制定一些学习计划来提高他的专注力和细心程度。情绪引导不仅能帮助孩子解决问题，还能培养他们的情绪管理能力，让他们在面对困难和挫折时更加坚强和乐观。

在教育的过程中，发现、赏识、引导是一个有机的整体。发现是基础，只有教育者用心发现了孩子的亮点和不足，才能有针对性地进行赏识和引导。赏识是动力，它能让孩子在成长的道路上充满自信和勇气。引导是方向，它能帮助孩子克服困难，走向正确的道路。

只有发现，赏识，引导，不断地循环，才能为孩子培育起浩然正气，树立起正确的三观，走向正确的人生之路。