授课结束，《曹冲称象》这篇课文，我认为的语文要素有二，1.借助顺序词，尝试讲述课文内容2.阅读课文，能说出自己的感受或想法，基于这两个语文要素，我是这样设计的：

一、以生活中的秤导入

1.生活中的秤：磅秤，天平秤，电子秤……后亲切地孩子谈论妈妈到菜市场买菜，都会买什么？卖菜的商贩都会称出重量，从而学习称重量这几个字。二年级识字，仍然是重点，从学生的生活和经验中学习生字，这是从生活中来，用到生活中去。这节课我没有让孩子讲解识字办法，窦桂梅认为，二年级的孩子生活阅历比较少，以积累经验为主，无意识的渗透，不要求介绍经验，跟我的想法不谋而合。

2.秤和称不容易区分，讲完课，直接书写这两个字

3.简介曹操和曹冲的背景。

二、初读

1.以大象长什么样子？

句子：大象又高又大……

官员们议论：这么大的象，到底有多重呢？

指导学生朗读，在指导环节，让同桌议论，亲身体验议论，从而达到朗读的画面感和对象感。突出的亮点是用不同的声音来表达不同的角色。

三、议读

1.划出官员和曹冲称象的办法，为主线，让学生发表对这两种方法的看法，完成语文要素二，达成目标

2.曹冲称象的具体过程，我借助思维导图，让学生更加直观的了解称象的过程，从而完成语文要素1的目标。

四、拓展

现代条件这么发达，有什么更好的办法？孩子各抒已见

五、回顾总结

最后根据板书总结这节课的知识点和重点

这节课，有个突发的情况，其中有一个孩子说“老师，我觉得曹冲称象的办法有点麻烦，他讲解了他的好方法，如果按照我的流程走，还没有到那一步，索性，我就放弃设计好的环节，跟着孩子的思路随机调整自己的思路，完成了这节课，我认为这是我这节课最大的收获。在曹冲称象的具体过程上，可以在多花点时间让孩子读，不要怕费时间，因为称象的过程对孩子来说太抽象。

课间，琪兴高采烈地到我们班门口，探头探脑，原来她当上了小督察，让我跟她一起享受这份喜悦。以前她的一些校外活动比赛机会等都是我帮忙争取的，这是第一次没有我们的帮助，自己争取来的机会，她很开心，我也很满足，从转学来到实验，我就不想在庇护她，想让她独立的翱翔，我可以陪伴她到小学结束，我不能陪伴她到永远，未来的路还要靠自己去走。从来到实验，我的心态一直很平和，孩子在班级也许不是最出众的，我能坦然的接受，孩子一直在努力，每天都有进步，这就够了。