在看这两小节文章之前，我在写教案，真的是一边写一边思考班级学生这几天的学习状态和学习的效果，越想越乱，还想开家长会，让家长陪学生，越想越不想现实，教案更写不进去了，心里乱七八糟的，算了，看书静下来吧。

读到第一小节，我就联想到了自己的班级，好像从来没有说过一个很仔细的制度，通常会和学生说，你们一定要如何如何，如果不老师就怎样怎样，看似是制度，其实是给学生的枷锁，学生不认可，只是为了约束学生的某些行为而强加给他们的。他们并不从心里接受，或者并没有真正的去理解，或者真正的记在心里去执行。

老师制定所谓的制度，把班级管理搞成了一言堂，老师累，学生也累。所有事情自己抓，自己干，一会处理这个，一会处理别的，忙的团团转，或许略有成效，可是也是耗费精力。这样的班级管理不是权威，是独大，虽说权威在一个班级中必不可少，而教师的管理主导也必不可少，但是主要是要通过引领去培养学生的自我管理能力，自我教育能力。是他们觉得自己也是管理者，又是被管理者，班级管理更加民主，合理。学生也愿意去遵守，去执行。

一堂班会

这堂班会，是民主的班会，是属于学生的班会，不是老师为了针对某个问题去讲解，去滔滔不绝的说，讲，是真正属于学生一节课，他们有自己的想法，有自己的发言权，有自己的合理合适的理由，在一个大的班集体中，每个人都是维护班级的一份子，都是班级中的平等相处的人，并不是老师说了算，老师也必须去遵守共同的规则，虽说二年级的孩子较难理解班规，或者说是他们不能去制定，但是每个人都在班级中鲜活的存在，他们都可以提出自己的想法，提出好的办法和建议，共同建设优秀班级。