陶行知认为科学教育是关系到国家强弱、盛衰的大事，儿童科学教育的意义也在于此。他指出：“现在是一个科学的世界。在科学的世界里应该有一个科学的中国，科学的中国要谁去创造呢？要小孩子去创造！”为此，他还进一步强调：“科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，必要在民族的嫩芽——儿童上去加工夫培植。”

       在陶行知看来，儿童的科学教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现科学的奥妙，激发学科学的兴趣。陶行知主张科学教育的内容要自然科学与社会科学并举，内容十分广泛。而如何选择幼儿科学教育的内容，陶行知从生活教育学说出发，认为幼儿的生活就是幼儿的教育，生活是幼儿科学教育内容，过什么样的生活就是受什么样的教育，因而他认为科学教育的内容选择应围绕儿童的生活环境，主张以宇宙为学校，以大自然为科学园，以幼儿熟悉的日常生活现象和周围事物作为科学教育的内容。因此，陶行知说科学不是“很高深很精微”的学问，而是“我们日常玩的，人人都会的”。可见，幼儿科学不是高深的科学，而是浅显的、具有启蒙性的科学，即幼儿日常生活中的科学。科学教育的内容贴近儿童生活，必定是幼儿感兴趣的东西，必定是能够满足幼儿好奇心的东西。因此，当今的幼儿科学教育，不再追求使幼儿获得一大堆僵化且无法应用的死知识，而是要让幼儿学会运用原有的知识经验去解决简单的问题，并引导幼儿体验到生活中需要科学。只有这样，幼儿才能不断感受到学科学的乐趣，不断体验到运用科学的快乐，使幼儿真正理解科学的意义，产生内在的学习动机。