本周读书的内容是：手记二《与顽童打交道》中的第1节《教育呼唤民主、科学与个性！》中的三篇文章。

翻开这篇手记，映入眼帘的是这几行字，当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

爱，是教育的前提。对于“后进学生”教育要民主：用心灵赢得心灵。但对于“后进学生”来说，这种“爱”应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。应该是走进学生心灵的，当教育能够真正走进学生的心灵，不但是无比幸福的，也是无比高尚的，在这个过程中共同收获快乐。用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”，要把教育主动权交给学生，教育者要善于用教育明智和机智，善于引导学生发现自己的可贵之处，对“后进学生”的坏习惯要循序渐进的帮助他们改正，不能一蹴而就，引导学生自我教育，也包括利用学生集体的健康舆论对集体中的“后进学生”施予积极的影响。把教育主动权交给“后进学生”，让他们在自我教育的同时又接收集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。

对待“后进学生”的教育要“个性”：不以分数论英雄，要让每位学生打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的自豪的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。

对待“后进学生”不能只关注学习这一方面，行为习惯的养成可能更重要，要尊重他们，发现他们的闪光点。