苏霍姆林斯基把大自然的美作为情感教育、审美教育和道德教育的一种手段。生灵之美能培养儿童细腻的知觉，而知觉的细腻又孕育了细腻的情感，帮助孩子感受到人性的美。

苏霍姆林斯基认为大自然是学生生命健康之源，所以他崇尚带孩子们走向大自然，在大自然中接受熏陶，在大自然中补充身体所需营养，通过在大自然开展各种健身运动提高孩子们的身体素质，不难看出苏霍姆林斯基对孩子身心健康的关注度有多高。而我们现在的教师，普遍对孩子学习成绩的关注度更高一些，我们更多的是看孩子的学习如何，而很少有老师关注孩子的身体如何，很多老师都会出现苏霍姆林斯基所说的现象——“课堂上一分钟不能丢”，紧张的脑力劳动让孩子就像一根绷紧了的弦。在今后的授课过程中我也要像苏霍姆林斯基一样尽可能的创造条件，让孩子们到大自然中去拥抱、去感受、去发散。

结合二年级下册语文第一单元春天这一语文要素，让孩子们去户外寻找春天的足迹，观察花的外形，树木的生长过程，极大地激发出孩子们的学习热情，锻炼了身心健康的同时，又做到该学习的知识不懈怠，是两全其美的好方法。对于我们二年级的孩子来说，爱玩、爱走进大自然是他们的天性，我们可以利用这一特性引导孩子们通过大自然，学习更多的文化知识和社会知识，从而提高对自然、对生命健康更好的追求。谁都有属于自己的一片天。我们必须把孩子的身心健康放到第一位来考量，让孩子首先具备一个强壮的身体和一个良好的心态，去享受大自然赋予我们的一切美好，这才符合以人为本的根本原则。

我印象最深刻的是苏霍姆林斯基带着孩子们来到草坪上，来到瓜田李下，观看蓝天白云、花儿绽放、鸟儿筑巢、瓜果飘香……并让孩子们选择最喜欢的画下来。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，孩子们所展现出来的想象力，令这位伟大的教育工作者啧啧称奇。他在书中说道：“儿童的创作，是其精神生活中的独特体现，是一种自我表达和自我肯定，它鲜明地展现出每个孩子的个性特征。”

联系我所教授的语文学科，艺术和写作也是密不可分的。走进大自然，不仅锻炼了孩子们发现美的能力，陶冶生活情操，还培养了孩子们的观察能力和表达能力。小学一、二年级是孩子形象思维和逻辑思维能力培养的最好时期。通过他们的细致观察，然后按照一定的思维有顺序、有方法的描述出来，他们的写作也会更加有画面感和逻辑感。苏霍姆林斯基的这种教育方法真是独特又有趣，他的“快乐学校”真正做到了寓教于乐。我们也要利用好大自然这间天然的教室，多多创造条件带领孩子们去细细品读大自然这本魅力无限的“书”。

作为教育者，我们应该尊重每个孩子的内心思想和感受。儿童时期是艺术细胞日渐苏醒的敏感期，是发现并培养孩子艺术天性最好的时机，我们应该努力发掘孩子的创造力和艺术天性。