展示提升（此环节大约10—15分钟）——搭建展示平台，发挥主体作用，提升课堂品位。

让学生将探究所学知识予以巩固，发现规律，综合运用，解决实际问题，再进行举一反三的训练，强化体验得出的新知。

把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，是新课程的一个基本理念。基于合作探究的学生展示，是展示学生才华、张扬学生个性的重要平台，是增强学生学习信心、提升学生学习能力的重要举措。课堂展示，“示”是方式，“展”是目的，即达到促进学生学习力提升的目的。要发挥好课堂展示的功能和作用，学生的自主学习与小组合作至关重要。教师要引导学生通过自主学习建立问题清单，通过合作学习汲取同伴智慧，通过合作交流提炼探究成果，通过课堂展示发表观点见解，通过质疑、追问及点评等方式拓展思维、达成共识。

“任务呈现”“合作探究”“展示提升”三个环节意在让学生的学习能够真实发生，把学习的主动权还给学生，真正体现学生的主体地位。在学生自主学习的基础上能提出问题，问题的提出可以是学生自学过程中的疑问，也可以是教师引导下的问题呈现，即结合学习目标进行预设（呈现的问题就是课堂训练的重点），根据问题设计本节课的学习任务。合作探究的过程就是学生完成学习目标和提升数学核心素养的过程，也是学生学习方法的过程，在合作探究的基础上习得方法后，进行“展示提升”，把习得的方法运用到实践中，在“学法—得法—用法”中，让学生体会到学习的乐趣，